小学语文教学基础

目录**编 认识、理解你自己**章 语文教师的困惑**节 “语文教学的困惑太多了”一、小学语文教师的困惑二、如何看待教师的困惑第二节 看看你“所采用的理论”一、教师的知识与教育改革二、识别你“所采用的理论”第三节 检测自己的语文教师专业素质一、语文教师的专业素质二、当前语文教师素质存在的问题三、检测自己语文教师的专业素质第二编 理解语文课程第二章 语文课程究竟改了什么**节 语文教学内容的变革一、识字教学的变革二、阅读教学的变革三、作文教学的变革第二节 语文学习方式的变革一、自主、合作、探究学习二、如何改变学生的语文学习方式三、案例与讨论第三节 语文教材观念的变革一、是“教教材”还是“用教材教”二、语文教材的选文类型鉴别第四节 解读《义务教育语文课程标准（2011年版）》的变化一、“学段目标”的具体变化及解读二、“评价建议”的具体变化及解读第三章 语文课程因何这样改**节 语文课程改革的理论背景一、建构主义与语文教育二、后现代课程理论视野中的语文教育三、语文教育中的人文价值取向四、语文教育中的解释学与接受理论第二节 语文课程的文化使命一、语文与民族文化积淀二、全球化语境下的语文教育第三编 思考教学，改进实践第四章 识字教学的改革实践**节 识字教学中的困惑一、教师的困惑二、造成困惑的原因及走出困惑的思考第二节 上出有文化底蕴的识字课一、汉字概说二、识字教学的汉字文化传承使命三、在识字教学中融入汉字文化第三节 有益的尝试与思索一、教师的实践二、实践带来的思索第四节 案例与讨论一、质疑激趣二、溯本求源，字理识字三、畅谈收获第五章 阅读教学的改革实践**节 阅读教学中的困惑第二节 文本你解读好了吗一、一位老师的教学反思二、关于文本解读三、如何解读文本第三节 “阅读教学”就是学生的“阅读”吗一、一位老师的教学感言二、学生阅读需要引导三、教师角色作用的缺失四、教师的作用第四节 学生的体验从何而来一、引导阅读期待二、学生与文本的对话是关键第五节 案例与讨论第六章 作文教学的改革实践**节 作文教学中的困惑一、教师的苦恼与困惑二、学生的苦恼及其原因三、要研究的问题第二节 学生“为什么写”作文一、忽视“为什么写”所引发的问题二、让学生知道“为什么写”第三节 学生为什么“没的写”一、“假的没的写”二、“真的没的写”第四节 作文教学中的语言问题与评价问题一、由语言问题想到的二、由评价问题想到的第五节 案例与讨论第四编 理解教学评价第七章 教师需要的学生评价观**节 正确认识语文评价的目的与功能一、正确认识语文课程评价目的二、正确认识语文课程评价的功能第二节 正确把握语文评价的要点一、识字与写字的评价要点二、阅读的评价要点三、写作的评价要点四、口语交际的评价要点五、综合性学习的评价要点第三节 以纸笔测验为手段促进学生学习一、命题技术的改进二、对考试结果的恰当运用第四节 以档案袋评价促进学生学习一、什么是档案袋评价二、档案袋中应该收录什么内容三、如何对档案袋进行评价四、谁是档案袋的主人五、对档案袋评价的反思第五节 案例与讨论第五编 教师的专业发展第八章 语文教师的持续发展**节 课程改革与教师的专业发展一、教师专业发展与课程改革的关系二、教师个体的专业发展第二节 促进语文教师自我发展的元素一、问题意识二、反思自我三、学会合作四、体验生活第九章 语文教师专业发展的起点与路径**节 珍视“小问题”第二节 以“校本教研”为