包邮传统教师德性的现代诠释

前言 导言 一、研究的缘起 (一)道德教育的李约瑟难题 (二)对传统的合理性分析 (三)传统教师德性的现时代意义 二、研究现状 (一)教师德性的内涵 (二)教师德性的表现 (三)教师德性的问题 (四)教师德性的价值 (五)教师德性的养成 (六)对已有研究的反思 三、研究价值 (一)转换教师德性研究的范式 (二)充实教师德性的理论研究 (三)促进教师对自身德性的反思与发展 四、研究思路与方法 (一)研究思路 (二)研究方法 **部分 追溯传统：教师德性的传统探源 **章 追问教师德性之源 一、以\"道\"为魂的教师德性 (一)有\"道\"是为师的基本前提 (二)师者之教在于传道 (三)师者教育之道在于使人学为人 二、教师德性的人性考察 (一)人性的两种进路 (二)人性的历史考察 三、成就德性须指向其道德本心 (一)成就德性即\"心\"灵明觉知的功夫 (二)成就德性须尽心与实践相合 第二章 传统教师德性的内涵解读与特征分析 一、外在身份指向的教师德性内涵 (一)社会身份的属性规定是衡量教师德性的基本依据 (二)传道、授业、解惑：身份认同指向的教师德性内涵 二、内在心性指向的教师德性内涵 (一)教师德性内涵的内在心性指向 (二)教师仁：内在心性指向的教师德性内涵 三、传统教师德性的特征分析 (一)化成天下的教育性特征 (二)德性意识的自觉性特征 (三)成己成物的实质性特征 第二部分 时代的反思：教师德性消解的现实透析 第三章 教师德性意识的消极懈怠 一、教师德性主体意识的不自觉 (一)教师道德认知与主体道德评价的割裂 (二)教师创造性自觉的缺失 二、教师德性反思意识的缺乏 (一)教师价值相对主义的掣肘 (二)教师教条主义的樊篱 (三)教师道德验证的缺位 第四章 教师德性实践中学与道的背离 一、科学之道的偏离 (一)德性实践的知识化困境 (二)德性实践的工具理性陷落 二、人文之道的背弃 (一)唯知而弃道的现代化迷难 (二)从关系存在到单子式个体存在的转变 第五章 教师德性精神的式微 一、师者先圣传统的时代祛魅 (一)从天职使命到伦理规范的德性精神退变 (二)教师身份世俗化的现代危机 二、教师权威的消解 (一)教师祛权威的困境 (二)教师权威主义的陷溺 第三部分 断裂中的传统：现代教师德性消解的根源剖析 第六章 教师德性消解的文化探源 一、文化价值观变迁引发教师德育价值观从人本走向工具 (一)文化价值观从整合转向分裂 (二)教师德育价值观从人本走向工具 二、文化冲突引发认同危机 (一)德性文化与智性文化的冲突 (二)文化冲突与教师身份认同危机 第七章 教师德性消解的社会因素分析 一、社会结构分化中教师虚假身份的生成 (一)社会结构分化中统制性单位的形成 (二)单位体制下的教师虚假身份 二、社会关系变迁中教师工具性价值的凸显 (一)社会关系从伦理性到工具性的转变 (二)教师新形象：教育服务的提供者 第八章 教师德性消解的学校组织内部探因 一、以提高效率为主旨的教师考核评价 (一)教师考核评价过于物化 (二)德性至上让位于效率优先 二、高度细化的专业分工导致教师存在的分散 (一)专业分工下的单向度教师 (二)教师存在由整合走向分散 第四部分 传统的扬弃：传统教师德性的现代解读与发展 第九章 现代视域中传统教师德性的解读 一、外在身份指向的传统教师德性的现代解读 (一)传道即传自然之道、科学之道和人文之道 (二)授业即实现知识的生产力转化与创新 (三)解惑即解学生认识世界与认识自己之惑 二、内在心性指向的传统教师德性的现代解读 (一)教师仁中道德创造性的继承 (二)教师仁外在表现形式的改变 第十章 教育实践中传统教师德性的当代发展 一、以\"传道\"为主旨的教育理念 (一)知识经济时代的以\"道\"统\"学\" (二)实现自然之道、科学之道与人文之道三者的合一 二、教师身份再认与德性意识自觉 (一)以服务社会为己任的教师知识分子精神的重塑 (二)\"传道\"中\"修道\"的职业特性再认识 (三)批判反思中德性自我意识的养成 三、平等师生关系中共促德性发展 (一)为人师表中以行促知 (二)敬业爱生中以心育情 (三)教书育人中以智养性 结语 教师德性自我的建立 参考文献 后记