语文气象

自序 在更大的坐标上讲述自己的故事 /5
写在前面 语文名师评论的尺度——语文名师断想 /15
核心观点 专业身份与名师成长 /19

辑一 精彩的命名
003 像斯霞老师那样教语文
009 中国情境教育的原创性
020 袁浩：将育人贯穿在作文教学中
023 窦桂梅：超越理念下的深度建构与智慧表达
035 主题教学：一种理论主张与实践模式
040 王崧舟：哲学的尺度与实践的智慧
053 闫学：教师专业成长的生命节律
056 孙双金：情智语文的核心价值与现实突破
064 情智教育的核心元素
069 名师的语文世界
076 语文的精彩命名

辑二 文化的回归
083 薛法根：让言语智慧在语言的屏障上爆发、生长
086 组块教学：语文教学的一种重要变革
088 美学精神引领下的组块教学
095 周益民：美好的“惊动”
099 月亮的隐喻和童年的想象
104 诗化语文与语文教学的审美化
111 祝禧：文化语文，还是语文，是儿童文化语文
115 语文的文化回归
120 管建刚：鲜明主张引领下的作文教学革命
126 “指向写作的阅读课”：我的理解与建议

第三辑 内在的尺度
135 王笑梅：生命语文“我”课堂
139 嬉乐作文的母题、主题与基本方式
143 周婷：魅力语文的意义追寻
147 语文教学的内在尺度
152 主张•风格•人生情怀
156 姜树华：“重撰”中的“深加工”
163 重要的一步
166 戚韵东 ：快乐的儿童教育
175 李勤：永远朝着那“*初的方向”
184 潘文彬：平衡中的突破，扎实中的灵动
193 李建成：语文成长观
197 李琳：让儿童的语文学习美丽起来

辑四 语文的诗学
203 王爱华：“三味课堂”的价值意蕴与建构
207 张学青：与儿童情感脉搏一起跳动
211 孙春福：心永远在“场”
217 刘昕：回到根据地
220 朱爱华：孩子们的大语文
223 陆红兵：散步中路标的寻找与创造
226 樊裔华：回眸，前行的开始
229 唐颖颖：一位特级教师的跃升
232 徐芳：在关联中诞生意义
235 陈林静：创造真正属于自己的语文生活

附录 成尚荣：做一个发声者（李旭 何书勉） /237
我的精神导师（孙双金） /245

致谢 /253