美育十五讲

引言
**讲 美育的性质：包含感性与情感教育的"人的教育"
一、鲍姆嘉通与感性教育
二、席勒与情感教育
三、马克思与人的教育

第二讲 美育的学科特性
一、作为边缘交叉学科的美育
二、作为人文学科的美育
三、作为美学学科的美育
四、作为教育学学科的美育

第三讲 美育的特殊作用
一、"审美力"的培养
二、"生活艺术家"的造就

第四讲 美育的"不可代替"的特殊地位
一、国内外有关美育地位的争论
二、从世界观培养的角度看，美育是一种"综合教育"
三、美育在社会中的情感协调地位
四、美育在教育中的"中介性"地位

第五讲 美育所凭借的特殊手段
一、公共艺术教育是美育的*重要手段
二、艺术教育的特殊魅力
三、自然审美
四、美育的实施

第六讲 美育与大脑开发
一、神经心理学与美育
二、美育与右脑开发
三、美育的调节大脑边缘系统的作用
四、美育的调节脑内吗啡肽的作用

第七讲 生态审美教育
一 生态美育的提出
二 生态美育的基本内容
三 生态审美教育的实施--日本广岛大学个案分析

第八讲 西方古代的"和谐论"美育
一、古希腊时期的"和谐论"美育思想
二、卢梭的《爱弥儿》及其"自然人"教育与美育思想
三、狄德罗的启蒙主义美学与美育思想
四、德国古典美学的美育思想与走出古典

第九讲 西方现代美学的"美育转向"
一、艺术是人生的花朵--叔本华的生命意志美学
二、艺术是生命的伟大兴奋剂--尼采的强力意志美学
三、杜威的实用主义美学与美育思想
四、弗洛伊德的精神分析美学思想
五、海德格尔存在论美学思想
六、杜夫海纳及其审美经验现象学
七、伽达默尔的解释学美学与美育思想
八、福柯的解构理论与生存美学

第十讲 西方现代教育中的美育
一、"通识教育"与美育
二、德国的"包豪斯"与"艺术与工艺结合"的艺术教育观念
三、罗恩菲尔德有关人格与创造力培养的艺术教育思想
四、加德纳"多元智能"理论中的美育思想
五、戈尔曼"情商"理论中的美育思想

第十一讲 中国古代的"中和论"美育思想
一、中国古代的"天人合一"哲学观与"中和论"美学美育思想
二、中国古代的"礼乐教化"与"乐教"、"诗教"

第十二讲 中国现代美育的奠基者--蔡元培与王国维
一、蔡元培对中国现代美育的奠基性贡献
二、王国维的"审美境界论"美育思想

第十三讲 中国现代其他主要美育理论家
一、梁启超的"新民说"及其美育思想
二、朱光潜的"人生论"美学与美育思想
三、丰子恺的"人生-同情论"美学与美育思想

第十四讲 美育与当代文化艺术发展新趋势
一、后现代转向与美育
二、视觉文化与视觉艺术教育
三、网络文学的产生及其特点

第十五讲 中国新时期美育的发展
一、我国新时期美育逐步走到社会前沿
二、新时期中国美育的发展历程
三、我国新时期美育的理论成果
四、我国美育事业的未来发展
后记