包邮贵州民族文化传承的课堂民族志研究

导论
一 问题提出
二 文献综述
三 研究意义
四 研究方案

**章 政策解析：现实与理想
**节 国家层面
一 应试教育要转向素质教育
二 将民族文化教育融入国民教育
三 建立基础教育三级课程体系
四 课程要体现民族团结大局
五 注重地区特点和民族特点
六 发挥职业教育的基础性作用
七 加强组织领导和政策保障
第二节 地方层面
一 将民族文化教育纳入素质教育
二 逐渐把民族文化传承由自然引向自觉
三 有效服务地方经济和社会发展
四 民族文化教育形式要多元化
五 结合自身实际和当地特色编写教材
六 构建具有贵州特色的民族教育
七 培养民族民间文化的专门人才
八 加强对民族文化教育的领导

第二章 课程开发：内容与价值
**节 课程设计
一 一般民族文化元素的课程设计
二 局部民族文化元素的课程设计
三 区域民族文化元素的课程设计
第二节 课程规划
一 牙舟陶艺课程
二 民族类专业和课程
三 特色教育课程
四 梦想教育课程
五 大课间课程
第三节 课程价值
一 地域文化是学校课程开发的基本资源
二 学校课程重在保护和传承民族文化
三 学校具有民族文化传承的天然优势
四 增强学校办学特色和推动课程改革
五 进一步优化学校的育人环境

第三章 教学实录：观察与描述
**节 民族语文课堂
一 台江县台拱镇番省小学：苗语课堂
二 三都县鹏城希望小学：水语课堂
第二节 民族舞蹈课堂
一 台江县民族中等职业技术学校：民族舞课堂
二 丹寨县扬武民族小学：芒筒芦笙舞课堂
三 松桃县正大乡中学：四面鼓课堂
第三节 民族工艺课堂
一 平塘县牙舟中学：牙舟陶课堂
二 松桃县盘信民族中学：剪纸课堂
三 松桃县正大乡中学：刺绣课堂
第四节 民族体育课堂
……

第四章 课堂理解：动机与行动
第五章 预期追求：效果与评价
第六章 模式机制：传承与创新
第七章 发展策略：宏观与微观
第八章 理性反思：现实与展望

后记