张卫其谈语文

上篇 我的语文理念 **章 我的好课观 **节 我心中的“好课” ——乐学善思乐教善导 第二节 “学导课堂”的构建 第三节 好课始于“关注文体” 第四节 “学习单”，高效课堂的利器 第五节 “本色语文”探寻 第二章 我的生本观 **节 学生还想知道什么 ——以《母鸡》教学目标重构为例 第二节 教什么比怎么教更重要 ——以阅读教学内容的处理为例 第三节 如何让学生感受语文味 ——以说明文教学为例 第四节 遵循儿童特点教学阅读策略 ——以课外阅读为例 第五节 学习习惯也是语文要素 ——以倾听习惯的培养为例 第三章 我的策略观 **节 生成性课堂教师干预策略探究 第二节 基于“语用”的小说教学策略 第三节 在自学和提点中进行略读课文教学 第四节 从读到写文意兼得 第五节 非连续性文本的教学策略 第四章 我的课程观 **节 同步拓展阅读材料的选择路径 第二节 基于阅读素养发展的课外“悦读” 第三节 小学“民间故事”课程价值初探 第四节 “非连续性文本拓展型课程”的开发与实践 第五章 我的教研观 **节 以课例研究为载体，促进教师专业化水平提升 第二节 借助诊断性评价，提升“批注式阅读”的有效性 ——以《珍珠鸟》教学为例 第三节 小学语文课堂“边缘区域”学生参与度观察报告 第四节 以评促学：编织好语用教学的篱笆 第五节 让语文命题焕发人性的光彩 下篇 我的语文实践 第六章 我的教学设计 **节 优化课内阅读教学 第二节 提升课外阅读教学品质 第七章 我的课堂实录 **节 小古文《活见鬼》教学实录及评析 第二节 小小说《军神》课堂实录及评析 第三节 说明文《只有一个地球》教学实录 第四节 群文《四大民间故事》课堂实录及评析 第八章 我的课程建设 **节 阅读银行：助力全科阅读 第二节 “绿”中阅读“动”中提升 第三节 追溯古驿文化，探寻古驿课程 ——语文拓展性课程《邮驿传书》教学设计与评析 第四节 “走进梅花学语文”微课程开发 第五节 小学语文“微群读”拓展性课程的实践探索 参考文献 索引