北京师范大学出版社教师教育高校教材中学教育基础

绪论教师职业与教师教育发展 **节 教师职业观的历史嬗变 一、作为圣者的教职观 二、作为教育劳动者的教职观 三、作为专门性职业／专业(profession)的教职观 第二节 教师专业化的发展历程与实质意涵 一、教师专业化的发展历程 二、教师专业化的实质意涵 第三节 教师养成教育的历史变迁 一、经验一模仿阶段 二、封闭式定向培养(师范教育)阶段 三、开放式非定向培养阶段 第四节 教师职业的内在价值 一、教师职业饱含着成长的喜悦 二、教师职业蕴藏着创造的幸福 三、教师职业充盈着自由的快乐 **章 时代变迁与教育发展 **节 教育的意涵与形态 一、“教育”的词源 二、教育的内涵 三、教育的形态 第二节 教育思想与教育学科 一、中国古代的教育思想 二、西方古代的教育思想 三、近代教育学科的萌芽与建立 第三节 教育目的与素质教育 一、教育目的 二、素质教育 第二章 教育与学生发展 **节 人的发展及其影响因素 一、人的发展 二、影响人的发展的主要因素 第二节 学生的本质属性 一、学生是发展主体 二、学生是权利主体 第三节 教育与学生发展的关系 一、教育要遵循学生身心发展的规律 二、教育要促进学生的终身可持续发展 三、教育与学生发展相互制约、相互影响 第四节 师生关系及其当代建构 一、师生关系的特点 二、师生关系理论的历史嬗变 三、和谐师生关系的建构与意义 第三章 教育与社会发展 **节 教育与社会发展的基本关系 一、教育的社会制约性：教育受社会发展的制约 二、教育的自主能动性与超越性：教育促进社会发展 第二节 教育与社会结构 一、教育与社会分层 二、教育与社会流动 第三节 社会变迁与教育变革 一、社会转型与教育冲突 二、社会问题与教育问题 三、社会公平与教育公平 第四章 学生品德发展与学校德育 **节 学生品德发展 一、品德与品德结构 二、中学生品德发展的特点 三、影响学生品德发展的因素 第二节 学校德育实践 一、学校德育的主要内容 二、学校德育过程的基本规律 三、学校德育原则 四、学校德育途径 五、学校德育方法 六、学校德育模式 第三节 我国学校德育改革 一、我国学校德育实践存在的主要问题 二、我国学校德育问题的解决对策 第五章 教育制度与学校发展 **节 教育制度概述 一、教育制度的含义与特点 二、制度化教育的形成 第二节 现代学校教育制度 一、现代学校教育制度的形成 二、现代学校教育制度的主要类型 三、中国现代学校教育制度 第三节 义务教育的内涵、特点与发展趋势 一、义务教育的内涵 二、义务教育的特点 三、义务教育的发展趋势 第四节 当代世界学校教育制度的改革与发展 一、发达国家学制改革与发展的主要趋势 二、我国学制改革与发展的主要任务 第六章 学校文化与教育生活 **节 学校：从“教育机构”到“生活存在” 一、学校：一个教育机构 二、学校：一种生活存在 第二节 学校生活：一种重要的教育资源 一、学校生活的独特性 二、学校生活的教育性 第三节 理想学校与学校理想 一、理想的学校：生活乐园 二、学校的理想：创建优质生活 第七章 教师角色与专业发展 **节 学校教育情境中的教师角色 一、教师角色期待 二、教师角色冲突 三、教师角色调适 第二节 教师专业素养及其发展 一、教师专业素养 二、教师专业发展 三、教师成长心理及心理健康 第八章 中学课程及其改革 **节 课程概述 一、课程内涵及其价值 二、课程开发及其影响因素 三、当代课程理论主要流派 第二节 中学课程基本类型及其特征 一、分科课程与综合课程 二、学科课程与活动课程 三、必修课程与选修课程 四、国家课程、地方课程与学校课程 五、显性课程与隐性课程 第三节 课程目标、内容、实施与评价 一、课程目标 二、课程内容 三、课程实施 四、课程评价I 第四节 当前我国基础教育课程改革 一、我国基础教育课程改革背景 二、我国基础教育课程改革发展趋势 第九章 中学教学及其改革 **节 中学教学的内涵与规律 一、中学教学的内涵及意义 二、中学教学过程的本质与规律 三、中学教学的基本原则及要求 第二节 中学教学环节 、方法及组织形式 一、中学教学的基本环节 及要求 二、中学教学的基本方法 三、中学教学的组织形式及其要求 第三节 学会中学教学 一、中学教师教学知识的形成与发展 二、我国中学教学改革的深化 第十章 中学课堂管理 **节 课堂管理概述 一、课堂的核心特征 二、课堂管理的内涵 三、课堂管理的基本原则 四、影响课堂管理的因素 五、课堂管理策略 第二节 课堂气氛 一、课堂气氛的含义 二、课堂气氛的类型 三、影响课堂气氛的因素 四、创设良好的课堂气氛 第三节 课堂互动与课堂问答 一、课堂互动的含义与类型 二、课堂问答的环节 及其技巧 第四节 课堂问题行为与课堂纪律管理 一、课堂问题行为 二、课堂纪律管理 第十一章 中学班级管理 **节 班级与班集体 一、班级 二、班集体 第二节 中学班主任及其素养 一、班主任工作的意义 二、班主任工作的内容 三、班主任的工作方法 四、班主任素养 第三节 中学课外活动的组织与管理 一、中学课外活动的意义 二、中学课外活动的内容 三、中学课外活动的特点 四、课外活动的组织形式 五、课外活动组织管理的要求 第四节 促进多元教育力量的协调 一、学校与家庭联系的内容和方式 二、学校与社会教育力量的合作 第十二章 教育研究基本方法 **节 教育研究概述 一、教育研究的分类 二、教育研究的特点 三、教育研究的效度和信度 四、如何使研究具有规范性、科学性、效度和信度 第二节 教育研究的基本方法 一、观察法 二、问卷 调查法 三、访谈调查法 四、实验法 五、历史法 第三节 教育行动研究 一、教育行动研究的产生与发展 二、教育行动研究的含义与特点 三、教育行动研究的优点与局限性 四、教育行动研究的适用范围与分类 五、行动研究的基本步骤