感悟、分享与对话——十年地理教育博文选编

2005年 1.“学生活动后得到了什么？” 2.再谈教材与教学的关系 3.她提的问题为什么更有意思？ 4.西北之行感受 5.我看老师的小困惑 6.什么是真正关注学生？ 7.我们的教材怎样减负？ 8.一个帖子引出的话题 9.矫枉过正 10.该感谢谁？ 11.是“说课”本身的问题吗？ 12.教案撰写与了解学生 13.对渔夫和富人海滩晒太阳故事的另类解读 2006年 14.迟发的调查结果 15.没有*好的学生 16.学生对老师的模仿 17.主动与被动 18.换一种思路讲区域地理 19.谈“较劲”——读太行日志有感 20.北京人工增雪的联想 21.和晴天聊一聊（1） 22.和晴天聊一聊（2） 23.和晴天聊一聊（3） 24.从要不要自己制作课件谈起 25.英国地理教师如何使用计算机上课 26.开学小事 27.潘石屹和阿宝 28.几个年轻教师的探索 29.由把“死”历史教活想到 30.学生差异与因材施教 31.当我们想去课堂听课时 32.读锦江渔夫的日志有感 33.学生怎样看教师的公开课？ 34.如何设计教学目标？ 35.课堂上，我们为什么提问？ 36.评课随感 37.教师的“减负” 38.对博客对话的理解 39.悦读 40.“什么课是一堂好课”带来的问题 41.指导毕业论文散记 42.高中学生是否爱学人文地理知识？ 43.野外教学活动联想 44.两则教学故事 45.澳大利亚的甘蔗种植业 46.澳大利亚的大堡礁之行 47.看到了澳大利亚的考拉、袋鼠和鸭嘴兽 48.高中新课程的“选修”和“模块” 49.澳大利亚之行人物小记 50.卧看牵牛织女星 51.听“百家讲堂”纪老师讲课有感 52.方法？品质？ 53.讲堂节目与谈话节目 54.关于“过程与方法 55.让自己成为专家 56.听孩子讲“选课 57.重点班与非重点班 58.学习“地球运动”时遇到的问题 59.再谈关注学生 60.瑜伽的告诫 61.日本教育责任的分层负担 62.日本的中小学校和教师情况点滴 63.日本中小学教育改革的点滴动向 64.日本中小学生的学习 65.不是您的错 66.首都大学东京的老师和中国留学生 67.关于朱老师的问题 68.历史课的作业 69.避免小组讨论中的“低水平循环” 70.如何设计运用资料题（一） 71.如何设计运用资料题（二） 72.运用资料题命题容易出现的另一个误区 73.香港开会小记 74.国际会议与国内会议 75.听陈国川教授介绍台湾的地理课程改革 76.**次参加高一家长会 77.事情原本可能更糟 78.听北京市教学设计评比一等奖展示会的收获 79.“唉，可惜不是主科” 80.难一些还是容易一些？ 2007年 81.多样化的好处 82.与学生谈工作经验问题 83.回答“凭海临风”的问题 84.不必为PPT做的不漂亮道歉 85.一种“非典型性”探究教学 86.另类“作课” 87.学习目标与学习信心 88.80年了，我们依旧面对同样的问题——地理课的地位和基础 89.80年了，我们依旧面对同样的问题——乡土地理的教学 90.80年了，我们依旧面对同样的问题——共性教学与 特性教学的关系 91.高中新课程远程研修课程设计中几个重要的点 92.政治类的选修课 93.英语课作业 94.看马老师的课有感 95.“角色扮演”与“表演” 96.各司其职 97.补充点看法 98.关于中美学校的聊天 99.谁有权规定教师必须用什么方法上课？ 100.江苏之行随笔 101.关键的时候让学生自己做 102.谈“点评” 103.目标在先——与作者商榷 104.区别教学设计和教学实录 105.与学员的交流——作业与对话 106.与学员的交流——如何看视频录像课中的案例？ 107.与学员的交流——回答两个问题 108.与学员的交流——帖子中的问题 109.与学员的交流——关于自然地理教学中的难度 110.与学员的交流——我国高中地理案例教学的发展过程 111.与学员的交流——地理信息技术应用教学的不同层面 112.与学员的交流——关于评价 113.与学员的交流——集中是为了不集中 114.就《等高线地形图判读》一课进行的讨论 115.与范老师的对话 116.怎样写论文比较好？ 117.第三次家长会 118.学习的压力与动力 119.浦东教育发展的几点印象 2008年 120.商家不能提供免费购物塑料袋的问题 121.创意的活动和“小步子”教学的影响 122.地理照片：组织教学活动的另一个平台 123.地理照片与学习方式多样化 124.今年高考是否会出现与汶川地震有关的考题 125.两个不引人注目的看法 126.再谈课程标准的作用 127.高中教学是不是都成了案例教学？ 128.简议“传统”教学与“现代教学” 129.研修作业中的亮点 130.再到台湾 131.雨中游阳明山 132.台中之行 133.台湾地理教师的教研组织 134.大学扩招：Yes or No 2009年 135.教育实习笔记：旅游地理选修课的困惑 136.教育实习笔记：如何换个讲法讲“北京 137.教育实习笔记：实习生的“非常规”教学尝试 138.关于“课堂前置”的讨论 139.我对“教学该不该有模式”的看法 140.“自主”的理念：从高中到大学学习理念的转变 141.学位论文中如何引用别人的资料 142.误用的“对立面 2010年 143.我的学生作业中的亮点和问题——亮点 144.我的学生作业中的亮点和问题——问题 145.有关景观图的一道高考题 146.从生存教育看自然灾害防治选修课的价值 147.地理教师教学的自主权 148.回答继教网教师的问题：地理名称如何教学？ 149.回答继教网教师的问题：地理课本中的强大数据如何处理好？ 150.回答继教网教师的问题：地理分布如何讲解（教学）？ 151.回答继教网教师的问题：地理概念如何讲？（1） 152.回答继教网教师的问题：地理概念如何讲？（2） 2011年 153.初中地理教学课时教案设计细节的讨论 154.慎用的“夸奖” 155.如果把这些说法放在一起 156.培训理念框架 157.看学生论文的季节 158.2011鲁琼高中地理研修随笔：“远” 159.2011鲁琼高中地理研修随笔：“难” 160.2011鲁琼高中地理研修随笔：“秀” 161.2011鲁琼高中地理研修随笔：“变” 162.2011鲁琼高中地理研修随笔：“专” 163.2011鲁琼高中地理研修随笔：“忆” 164.解释性学习和批判性学习 2012年 165.为了每个学生的发展 166.“解读 167.研修答疑：如何根据课程标准确定教学目标？ 168.研修答疑：什么是地理视角？ 169.初中研修论坛答疑 170.如何提问 171.“高考”改个名吧——有感于基础教育与“高考”相互“绑架” 2013年 172.读报有感：高考加分 173.有感于“橘生于南则为橘，橘生于北则为枳 174.警惕“专业杀手 175.拆掉的与留下的——游南锣鼓巷有感 176.地理教育硕士论文选题和写作意义 177.技术的联想 2014年 178.雾霾天读报有感 179.概念界定 180.咬文嚼字——教与学分离的两种说法