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  • ISBN:9787542859327
  • 装帧:一般胶版纸
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 开本:其他
  • 页数:294
  • 出版时间:2017-04-01
  • 条形码:9787542859327 ; 978-7-5428-5932-7

本书特色

科技创新是目前中国发展道路上必须面对的重大课题,而下一代能否具有创新意识和创新能力,归根结底要看我们的教育。缓解我国产业转型对高级技术技能人才需求和我国高级技术人才缺乏矛盾的关键举措之一,是建立系统化的技术技能人才培养体系。该丛书聚焦中小学工程技术教育,无疑为我国未来相应问题的解决提供了重要的参考。 ——褚君浩 中国科学院院士 中科院上海技术物理研究所研究员 随着现代社会工程技术对人们生活影响的日益广泛和工程技术人才严重匮乏的显现,加强中小学工程技术教育已成为世界各国教育研究和政策制定者的共识,该丛书的引进对我国K-12教育阶段中以工程技术思想为龙头的STEM教育的有效实施,无疑具有重大的借鉴价值。 ——顾建军 南京师范大学教授 国务院学位委员会教育学科评议组成员 教育部普通高中通用技术课程标准修订组组长

内容简介

本书共有十章,“工程设计”的概念和应用以一种灵活的形式呈现。书中描述了工程和技术产品的设计过程、20世纪伟大的工程成就,还介绍了如何识别问题和机会,如何组建包括工程师和其他设计人员的设计团队,如何研究问题以及查找资料,如何创造性地解决问题以及开展设计和实践活动。书中包含大量的趣味阅读和关于当代技术的介绍,通过各种小栏目,让学生体验整个设计过程,如:“案例研究”让学生探索设计团队创造新技术的过程,“STEM”栏目展示科学和数学原理在解决工程技术领域问题的应用例子,“工程师档案”讲述了不同工程领域的工程师的励志故事等。

目录

第1章 技术:人类设计的世界 2

引语 3

专业设计人员 4

设计与工业革命(1750—1850) 8

工程协会 12

标准化 14

20世纪*伟大的工程成就 16

工程职业 19

科学与技术 19

技术的影响 20

技术与地球资源 26

道德与设计 27

总结 28

课后作业 29

补充作业 29

第2章 设计的过程 30

引语 31

有效解决问题的波利亚(Polya)四步骤 32

设计过程 36

设计过程的创造性与创新性 54

设计的限制 56

总结 58

课后作业 58

补充作业 59

第3章 团队建设 60

引语 61

团队在现代工业中的应用 61

团队领导力和团队管控 76

与团队共享信息 78

总结 84

课后作业 85

补充作业 85

第4章 产生和开发想法 86

引语 87

创造性思维 87

产生想法 87

开发想法 95

选择*优设计方案 102

总结 104

课后作业 105

补充作业 105

第5章 通过绘图开发设计想法 106

引语 107

绘画的用途 107

通过绘图进行交流 114

绘画的基础知识 119

速写和绘图技巧 129

其他绘图规则 142

绘图在设计中的应用 147

工程日志和设计作品集 150

作品集 151

总结 155

课后作业 155

第6章 逆向工程 156

引语 157

通过逆向工程重新认识产品 158

逆向工程和专利 160

逆向工程的主要内容 161

逆向工程的过程 163

总结 181

课后作业 182

补充作业 183

第7章 设计开发的调查与研究 184

引语 185

提出问题 188

市场研究 189

利用一手资源 190

利用二手资源 194

总结 200

课后作业 201

补充作业 201

第8章 工程制图 202

引语 203

工程制图 203

以工程设计为目的的测量 208

比例尺 209

测量:认识差异度 210

制图和计算机辅助设计 219

正等轴测图和斜轴测立体图 220

正投影图和草图 224

线型 228

尺寸标注 232

计算机辅助设计 236

总结 240

课后作业 241

补充作业 243

第9章 测试与评估 244

引语 245

开展合适的测试 246

测试工程解决方案 249

测试并评估设计作品 253

展示测试结果 256

评估设计能力 259

总结 260

课后作业 260

补充作业 261

第10章 制造 262

引语 263

工业革命 263

装配线 267

材料加工 267

设计制造 282

对未来的影响 283

总结 287

课后作业 287

补充作业 288

术语表 289


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节选

设计与工业革命(1750—1850) 人类一直都在改变他们生活的自然环境。为了抵御自然灾害,他们发明了房屋、服装;为了制作有用的物品,种植庄稼,以及保护自身安全,他们创造了工具。早期人类的大多数设计都是手工完成,制作的物品仅供自用,每位手工工匠都是各自设计并制造自己的产品。手工制造的产品耗时长,且价格昂贵,在那个社会,只有少部分人能够负担如此昂贵的产品。 20世纪前,50% 以上的人在农场工作,技术大多用于提供食物、住所、衣物以及其他基本需求,历史学家称这段时期为农业时期(如图1-7)。 后来,越来越多的人开始往城市发展,并在工厂谋职,从事非农业的产品生产活动。生产产品的人群首次超过了生产食物的人群,这段时期被称为工业时期(1907—1957),这是人类历史上一个重要的转折点。 20世纪中期产生了另一个重要的转折点。在美国以及其他发达国家,白领的需求量超过了蓝领的需求量,这就意味着公司需要雇佣更多的人来管理产品信息,而不是生产产品。1957 年,美国步入信息时代,或者叫技术时代。 农业时代、工业时代和信息时代具有不同的特征。例如,农业时代,谁有土地,谁就有权力;工业时代,谁有资金,谁就有权力;而如今的信息时代,知识使人拥有能力(如图1-8 所示)。有人认为我们正在步入一个崭新的时代,对商业和工业具有国际眼光的人将主宰这个时代。 1750 年前后,始于英国的工业革命改变了人们设计和生产产品的方式。工业革命使人们从基于手工艺的系统中释放出来,慢慢地转移到工业系统,这种改变需要各种资源,包括: ▲大量的工人 ▲足够的食物(用于供应工人) ▲足够的能源 ▲大量的资金(投入到产品的金钱) ▲可以为制造商运输材料,为商场运输产品的交通运输系统 为什么工业革命会在英国开始?因为英国拥有以下所有条件: ▲煤矿资源丰富 ▲运输原材料和商品的船队发达 ▲政府鼓励个体商业户投入个人资金 ▲社会各界已准备好发明和革新新产品 18世纪早期,英国工业的发展得到了美国殖民地的帮助,原材料从殖民地运往英国,然后变为产品。此外,殖民者很渴望购买英国制造的商品。 人们从那个时候开始使用法语词企业家来描述中产阶级商人团体。这些英国企业家会承担一些责任和固有风险,从多种渠道购买原材料,将这些材料提供给工匠;工匠使用它们来生产产品;当产品完成后,商人企业家寻找消费者,并用船舶将商品运往那些有需求的市场。 随着生产和运输技术的提高,产品的制造成本降低了。价格低廉促使市场成长、货币增加、收入提高,进而促进了业务的发展;将收入和利润进行再投资,工业革命的范围扩大到了全世界。如今,我们用企业家这个词来描述那些积极主动和愿意承担风险去开发新业务的人。

作者简介

约翰.R.卡尔斯尼茨(John R. Karsnitz)教授是新泽西学院工程学院技术研究系的系主任。 斯蒂芬.奥布莱恩(Stephen O’Brien)是新泽西学院工程学院技术研究系的副教授。 约翰.P.哈钦森(John P.Hutchinson)是新泽西学院工程学院技术研究系的一名已退休教授。

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