一路走来

　　《一路走来》：　　“回首清晖来时路，古月依旧照今人。”不知不觉中已经在班主任这一岗位上乐此不疲地耕耘了十个春秋，有汗水，有伤感，然而更多的是收获时的欣喜。记得，刚开始从事教育的我曾经一度认为威严是教师的法宝，是治班的良策，是割去孩子身上陋习的利剑。于是在孩子面前我失去了灿烂的微笑，多的是训斥和责备。　　然而一件事的发生让我对自己的教育方法重新进行了定位。事情还要从七年前说起，那天校长临时通知开会，我向班长交代了几句话就匆匆赶去开会了，会议结束我又匆匆地往班级赶，唯恐这些无老师看管的孩子闹出什么乱子。来到班级门口我有意地放慢脚步，心中盘算着抓几个典型整治一下，杀一儆百。可是教室里异常安静，我不禁暗喜，以为平日管理到位了。但当我推门而入时却一下子惊呆了，讲台上狼藉一片，横七竖八地散落着一些书和本。座位中有几个孩子直直地站着，班长正手拿教鞭在桌间巡视，那份威严与傲慢一点也不逊色于我。当我允许那几个站着的孩子把书、本捡回去时，其中一个孩子哭了。原因是班长正巧把他的书扔在了地面的水里。看着孩子慢慢擦着书上的水渍，看着孩子流下的泪水，我的心为之一颤。我质问自己：你是一个好老师吗？你都教给了孩子什么呀？班长扔书的做法不正是你平日里的行为吗？大教育家孔子说：“亲其师，信其道，乐其学。”他是在向我们阐释教师的人格魅力。教师应该用渊博的知识培育学生，用高尚的品德陶冶学生，而我却用粗暴的行为扼杀了孩子纯洁的心灵。我的学生会亲近我、信任我吗？也就在那一刻我开始重新审视自己的教学行为，并立志要做学生心中*好的老师。于是我放下了常常背在身后的双手，走进孩子们中间，与他们促膝交谈，做游戏。渐渐面对他们的错误我能平心静气地解决了，面对班级管理上的问题我也能与他们商量了……我惊喜地发现孩子们变了，他们与我越来越近了。　　记得在我声带手术后的第十五天来到班级时，学生们看到出现在门口的我，一下子沸腾起来，可当得知我声带手术时，班级里霎时安静了。当我用询问的眼神注视着每一个孩子时，我发现有的在抽泣着，有的在偷偷地擦着眼泪，而刘鹤同学的一篇《无声的爱》的习作更是让我感动不已，文中写道：“当我得知老师声带做手术的时候，我的心好像被谁揪住一样痛，我没有让自己的泪水流下来，因为我想让老师知道，我和她一样坚强，老师是为了我们才积劳成疾的，今天又是为了我们不顾医生嘱咐，提早走进课堂的。也就在那一天，为了让老师在课堂上少说话，我班的课堂上多了一种全班同学都能读懂的无声语言，当老师竖起大拇指时，我们知道我们答对了，当老师皱着眉头时，我们知道这个问题还需要进一步解决……这是心与心的沟通，情与情的交融，是不可言传的，细腻的、伟大的、无声的爱。”七年来，我在施爱与被爱中感受着作为一名教师的幸福，于是更加坚定了我要做一名学生心中好老师的信念。当我保持着一颗童心，来释放自己的热情时，我找到了工作的动力；当我放下威严，零距离接触学生时，我感受到了工作的乐趣。　　……