特殊学校教师教育技能

目录
**章特殊教育教师职业认同
**节特殊教育教师的职业观
一、 教师职业的本质属性
二、 特殊教育教师的专业素质
三、 特殊教育教师的专业发展
第二节特殊教育教师的学生观
一、 学生是学习的主体
二、 学生是发展中的个体
三、 学生是完整的个体
四、 学生是独特的个体
五、 学生是权利的主体
第二章特殊教育教师教学基本功
**节特殊教育教师的听课
一、 什么是“听课”
二、 为什么要“听课”
三、 “听课”准备
四、 “听课”技巧
第二节特殊教育教师的备课
一、 什么是“备课”
二、 为什么要“备课”
三、 “备课”备什么
四、 写一份教学设计
第三节特殊教育教师的说课
一、 什么是“说课”
二、 为什么要“说课”
三、 教师“说课”说什么
四、 “说课”应注意的几个问题
五、 说课、备课、上课间的关系
第四节特殊教育教师的上课
一、 处理好课堂上的三个关系
二、 写好板书
三、 给新教师上课的几点建议
第五节特殊教育教师的教态与着装
一、 教师的教态
二、 教师的情绪
三、 上课时的衣着与饰品
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特殊学校教师教育技能
第三章特殊学校教具学具的制作与使用
**节使用教具学具的意义
一、 教具学具是学生认识活动的必不可少的媒介
二、 教具学具是教师教学活动不可缺少的工具
第二节教具学具的分类与功能
一、 教具学具的分类
二、 教具学具的功能
第三节教具学具的制作与选择
一、 教具学具制作与选择的原则
二、 简单教具学具的制作与选择
三、 多功能教具学具的制作
四、 教具学具制作范例
第四章特殊学校课堂管理
**节特殊学校课堂管理的特殊性
一、 课堂管理的概念及要素
二、 课堂管理的特点及特殊学校课堂管理的特殊性
第二节特殊学校课堂管理的基本原则
一、 认识到所有学生的价值，营造积极的班级氛围
二、 建立课堂常规，并致力于让学生遵守
三、 开展有效教学是课堂管理的基础
四、 主动、积极的管理优于对课堂问题行为的反应性策略
五、 一致性是有效课堂管理的关键
第三节特殊学校学生课堂问题行为及其出现原因
一、 常见课堂问题行为
二、 导致特殊学校学生课堂问题行为出现的原因
第四节特殊学校学生课堂问题行为的处理原则
一、 基于课堂问题行为功能进行干预
二、 关注学生良好的课堂学习行为，促进其有效参与课堂教学
三、 对课堂问题行为进行主动积极预防而非事后干预
四、 强调多要素的综合行为干预而非单一策略
五、 开展多方合作而非单兵作战
六、 事后干预要以维持正常课堂教学秩序为准
第五章特殊学校个训和个案工作
**节个训与个案工作概述
一、 个训、个案与个案工作
二、 个训师与个案管理员
三、 个训的基本形式
第二节特殊学校个案工作
一、 特殊学校个案工作的基本模式
二、 特殊学校各部门个案工作的管理职责
三、 特殊学校个案工作需注意的事项
第三节培智学校个训的主要对象与内容
一、 培智学校个训的主要对象
二、 培智学校个训的主要内容
第六章班主任工作
**节班主任工作常规
一、 学生档案建立
二、 班级日常管理
三、 班规制定
第二节班集体建设
一、 教室环境营造与布置
二、 班集体建设目标
三、 班干部的培养
四、 班级活动的开展
第三节师生关系
一、 教师与学生的角色
二、 师生间的关系形态
三、 教师对学生不当行为的处理
第四节家长工作
一、 家长参与教育的重要性
二、 班主任与家长的沟通
第七章特殊儿童保健
**节特殊儿童保健概述
一、 特殊儿童保健的重要性
二、 特殊儿童保健的范围
三、 特殊儿童保健的特点
第二节健康和安全流程
一、 常规的医学评估
二、 营养保健
三、 传染病的预防和控制
四、 心肺复苏术
五、 急救护理
第三节日常的预防工作
一、 牙齿和牙龈护理
二、 皮肤护理
三、 肠道护理
第四节特殊的医疗护理流程
一、 对癫痫的监控
二、 生长发育监测、营养补充和对摄入食物的管理
参考文献