幼儿园,课程领导力在生长

**章 如何理解幼儿园课程领导力／１
**节 幼儿园课程领导力／３
一、力、领导力、课程领导力／３
二、幼儿园的课程领导力／６
三、课程领导力的典型表现／８
第二节 幼儿园课程领导者／１
一、幼儿园课程领导者的五个特点／１
二、作为课程领导者的园长和教师／１５
三、园长和教师共同构建课程领导共同体／１９
第三节 发现和提升幼儿园课程领导力／２４
一、课程领导力的坐标系／２４
二、幼儿园课程领导力评价指标／２４
三、诊断并提升课程领导力／２９
本章思考 ／ ３０ 第二章 基于证据完善幼儿园课程实施方案／３１
**节 以园为本完善方案，体现课程领导力提升／３
一、编制和完善方案与提升课程领导力的关系／３
二、完善幼儿园课程实施方案的价值和意义／３
三、完善幼儿园课程实施方案的策略／３４ 第二节 完善幼儿园课程实施方案的证据／３９
一、寻找完善幼儿园课程实施方案的证据／３９
二、证据在完善幼儿园课程实施方案中的积极作用／４０
三、完善幼儿园课程实施方案的证据类型／４１
四、建立有效的证据收集系统和流程／４７
第三节 基于证据完善幼儿园课程实施方案／４８
一、完善课程理念和目标／４８
二、完善课程设置／５３
三、完善课程实施／５７
四、完善课程评价／６４
五、完善课程管理／７０
本章思考 ／ ７３ 第三章 优化和创新幼儿园课程制度／７５
**节 寻找幼儿园课程制度的优化角度／７
一、幼儿园课程制度的意义和目的／７
二、幼儿园课程制度的一般构成／７
三、幼儿园课程制度的优化方向／７８
第二节 构建教师主动把控过程的专业研修／８０
一、诊断专业发展起点／８０
二、共建专业发展契约／８１
三、教师主控学习过程／８２
四、提供个性化指导和及时反馈／８５
五、保持课程主体的活跃度／８
第三节 支撑教师自主实践和思考／９２ 一、引导教师主动追求课程目标／９２
二、促进课程实践力量的聚合与协作／９６
三、教师参与制订标准，主动把握标准／１０１
第四节 优化服务于教师课程实践需求的组织与功能
／１０９
一、改进教研活动，找到并解决“真问题”／１０９
二、创建课程资源中心保障教师课程运行／１７
三、建立调研组织帮助教师发现和解决问题／１２４
四、提供咨询和支架协助教师课程实践探索／１２６
本章思考 ／ １３０
第四章 课程领导力视野下幼儿园教师的实务／１３１
**节 了解每一个幼儿／１３４
一、有意学习了解幼儿／１３４
二、心中装着每一个幼儿的进步／１３９
三、记录与分析幼儿的成长／１４３
第二节 建立民主和信任的主体关系／１４８
一、和幼儿共同创造班级生活／１４８
二、成为值得信任的教育伙伴／１５１
三、帮助家长理解和扶助幼儿成长／１５３
第三节 创造适于幼儿主动发展的课程经历／１５９
一、作出维护幼儿发展的课程选择／１６０
二、将评价纳入班级课程和活动中／１６
三、让活动目标和幼儿活动需求互为转化／１６９
四、开展近距离师幼互动与指导／１７３
五、主动发现和解决班级中的课程问题／１７５