学前儿童语言教育与活动指导

第 一章 初识学前儿童语言教育……………………………………………………… 1
第 一节 认识学前儿童语言教育………………………………………2
一、学前儿童语言教育基础……………………………………………………………… 2
二、学前儿童语言教育的意义…………………………………………………………… 3
三、学前儿童语言教育的目标…………………………………………………………… 5
四、学前儿童语言教育的内容……………………………………………………………10
五、学前儿童语言教育的原则……………………………………………………………12
六、学前儿童语言教育现状与发展趋势…………………………………………………13
第二节 学前儿童语言教育的方法………………………………………18
一、示范模仿法……………………………………………………………………………18
二、视、听、讲、做结合法………………………………………………………………19
三、游戏法…………………………………………………………………………………20
四、表演法…………………………………………………………………………………21
五、练习法…………………………………………………………………………………21
第三节 学前儿童语言发展中的影响因素………………………………22
一、遗传素质………………………………………………………………………………22
二、社会文化………………………………………………………………………………23
三、周围环境………………………………………………………………………………24
四、学前儿童认知能力和语用发展………………………………………………………24
第四节 学前儿童语言发展与教育理论…………………………………25
一、后天决定论……………………………………………………………………………25
二、先天决定论……………………………………………………………………………27
三、先天与后天相互作用论………………………………………………………………29
四、全语言理论……………………………………………………………………………30
第二章 学前儿童语言发展与教育阶段………………………………………………………… 33
第 一节 0~1岁婴儿的发展与教育 ………………………………………34
一、简单音节阶段（0~3个月） …………………………………………………………34
二、连续音节阶段（4~8个月） …………………………………………………………35
三、学话萌芽阶段（9~12个月）…………………………………………………………35
第二节 1~2岁婴幼儿语言的发展与教育 ………………………………36
一、单词句阶段（1~1.5岁） ……………………………………………………………36
二、双词句阶段（1.5~2岁） ……………………………………………………………37
第三节 2~3岁婴幼儿语言的发展与教育 ……………………………39
一、初步掌握口语阶段（2~2.5岁） ……………………………………………………39
二、目标口语初步发展阶段（2.5~3岁） ………………………………………………41
第四节 0~3岁婴幼儿语言教育中应注意的问题 ………………………………42
一、注意婴幼儿个体语言发展的差异性…………………………………………………43
二、专门教育与渗透教育相结合…………………………………………………………43
三、注意婴幼儿语言输入与输出的平衡…………………………………………………43
四、处理好语言模仿与语言创造的关系…………………………………………………44
第五节 3~6岁幼儿语言的发展与教育 ………………………………………45
一、语音的发展与教育……………………………………………………………………45
二、词汇的发展与教育……………………………………………………………………48
三、语法的发展与教育……………………………………………………………………51
第三章 学前儿童谈话活动………………………………………………… 53
第 一节 认识学前儿童谈话活动…………………………………………54
一、学前儿童谈话活动与成人谈话的区别………………………………………………54
二、学前儿童谈话活动的特点……………………………………………………………55
三、学前儿童谈话活动的作用与影响……………………………………………………57
第二节 学前儿童谈话活动的形式…………………………………………………58
一、日常生活谈话…………………………………………………………………………58
二、有计划的谈话活动……………………………………………………………………60
三、讨论活动………………………………………………………………………………60
第三节 语言专题谈话活动……………………………………………………61
一、认识语言专题谈话活动………………………………………………………………61
二、语言专题谈话活动的形式……………………………………………………………61
三、语言专题谈话活动案例………………………………………………………………64
第四节 学前儿童谈话活动的设计与组织………………………………………65
一、确定学前儿童谈话活动目标…………………………………………………………66
二、选择学前儿童谈话活动的内容………………………………………………………68
三、谈话活动的组织流程…………………………………………………………………68
四、谈话活动的教学策略…………………………………………………………………70
第四章 学前儿童讲述活动…………………………………………………………… 75
第 一节 认识学前儿童讲述活动…………………………………………………76
一、学前儿童讲述活动的特点……………………………………………………………76
二、学前儿童讲述活动的作用……………………………………………………………78
第二节 学前儿童讲述活动的设计与组织…………………………………78
一、感知、理解讲述对象…………………………………………………………………79
二、运用学前儿童已有经验进行讲述……………………………………………………79
三、教师引进新的讲述经验………………………………………………………………80
四、巩固和迁移新的讲述经验……………………………………………………………81
第三节 看图讲述活动……………………………………82
一、看图讲述活动的内容选择……………………………………………………………82
二、分析图片内容…………………………………………………………………………83
三、设计提问………………………………………………………………………………84
四、组织看图讲述活动……………………………………………………………………85
五、对看图讲述活动的思考………………………………………………………………88
第四节 情景讲述活动…………………………………………………89
一、情景讲述活动的准备…………………………………………………………………90
二、组织情景讲述活动……………………………………………………………………91
第五节 生活经验讲述活动…………………………………………92
一、生成话题………………………………………………………………………………93
二、确定讲述主题…………………………………………………………………………93
三、摸底预约………………………………………………………………………………93
四、组织生活经验讲述活动………………………………………………………………94
第六节 实物讲述活动…………………………………………………96
一、认识实物讲述活动……………………………………………………………………96
二、实物讲述活动案例……………………………………………………………………97
第五章 学前儿童听说活动……………………………………………………… 99
第 一节 认识学前儿童听说活动………………………………………………… 100
一、学前儿童听说活动的基本特征…………………………………………………… 100
二、学前儿童听说活动的主要类型…………………………………………………… 102
第二节 学前儿童听说活动的语言教育目标……………………………………… 104
一、听说活动语言教育目标的结构分类……………………………………………… 104
二、听说活动语言教育目标的主要特点……………………………………………… 106
三、听说活动语言教育目标的具体内容……………………………………………… 107
第三节 听说活动的设计与组织………………………………………………………… 108
一、创设活动情境，引发学习兴趣…………………………………………………… 108
二、制定活动规则，说明操作方法…………………………………………………… 109
三、指导学前儿童活动，熟悉活动要求……………………………………………… 109
四、学前儿童自主活动，教师观察监督……………………………………………… 110
第六章 学前儿童阅读活动…………………………………………………………… 113
第 一节 认识学前儿童阅读活动………………………………………………… 114
一、学前儿童阅读活动的特点………………………………………………………… 114
二、学前儿童阅读活动的目标………………………………………………………… 115
三、学前儿童阅读活动的内容………………………………………………………… 118
四、学前儿童阅读活动的形式………………………………………………………… 118
第二节 学前儿童早期阅读的关键经验……………………………………… 118
一、前图书阅读经验…………………………………………………………………… 119
二、前识字经验………………………………………………………………………… 119
三、前书写经验………………………………………………………………………… 119
第三节 创设良好的阅读环境…………………………………………………… 120
一、图书的选择与投放………………………………………………………………… 120
二、营造阅读环境……………………………………………………………………… 121
三、提供阅读游戏材料………………………………………………………………… 121
第四节 分享阅读………………………………………………………………… 122
一、认识分享阅读……………………………………………………………………… 122
二、分享阅读对学前儿童的影响……………………………………………………… 123
三、幼儿园分享阅读的主要实施策略………………………………………………… 124
第五节 学前儿童阅读活动的设计与组织……………………………………………… 125
一、阅读前准备性活动………………………………………………………………… 126
二、学前儿童自由阅读………………………………………………………………… 127
三、师生共同阅读……………………………………………………………………… 127
四、学前儿童讲述阅读内容…………………………………………………………… 128
第七章 学前儿童文学作品活动……………………………………………………… 131
第 一节 认识学前儿童文学作品活动……………………………………………… 132
一、学前儿童文学作品的内涵与类别………………………………………………… 132
二、学前儿童文学作品的特点………………………………………………………… 133
三、对学前儿童文学作品活动的认识………………………………………………… 133
四、学前儿童文学作品活动的目标…………………………………………………… 135
五、学前儿童文学作品活动的特点…………………………………………………… 136
第二节 儿歌学习活动……………………………………………………………… 137
一、儿歌的特点………………………………………………………………………… 138
二、儿歌的选材………………………………………………………………………… 138
三、儿歌学习的核心经验分析………………………………………………………… 139
四、儿歌学习活动的组织与教学策略………………………………………………… 140
五、儿歌学习活动组织中应注意的问题……………………………………………… 143
第三节 散文（诗）学习活动…………………………………………………… 144
一、学前儿童散文（诗）的特点……………………………………………………… 144
二、学前儿童散文（诗）的选材……………………………………………………… 145
三、学前儿童散文（诗）学习活动的核心经验分析………………………………… 146
四、学前儿童散文（诗）学习活动的组织与教学策略……………………………… 148
第四节 故事学习活动………………………………………………………………… 150
一、学前儿童故事的特点……………………………………………………………… 150
二、学前儿童故事的选材……………………………………………………………… 151
三、学前儿童故事学习的核心经验分析……………………………………………… 151
四、学前儿童故事学习活动的组织与教学策略……………………………………… 153
五、学前儿童故事学习活动组织中应注意的问题…………………………………… 155
第五节 学前儿童绕口令、谜语教学活动………………………………………… 156
一、绕口令……………………………………………………………………………… 157
二、谜语………………………………………………………………………………… 158
第八章 学前儿童书写准备活动………………………………………………………… 161
第 一节 认识学前儿童书写准备活动…………………………………………… 162
一、初识前书写………………………………………………………………………… 162
二、前书写与涂鸦、绘画的区别……………………………………………………… 163
第二节 3~6岁学前儿童前书写发展 ………………………………………………… 164
一、学前儿童前书写发展的特点……………………………………………………… 164
二、学前儿童前书写发展的现状……………………………………………………… 165
第三节 促进学前儿童书写准备活动的策略……………………………………… 166
一、区角活动——创设书写区………………………………………………………… 166
二、专门活动——书写教育…………………………………………………………… 167
三、渗透活动——整合教育…………………………………………………………… 167
第九章 学前儿童日常生活中的语言教育……………169
第 一节 日常交谈中的语言教育…………………………………………………… 170
一、日常交谈的特征…………………………………………………………………… 170
二、日常交谈的表现形式……………………………………………………………… 171
三、在日常交谈中进行语言指导……………………………………………………… 171
第二节 活动区角中的语言教育……………………………………………………… 174
一、图书角……………………………………………………………………………… 174
二、视听角……………………………………………………………………………… 178
三、表演角……………………………………………………………………………… 180
四、墙面阅读环境……………………………………………………………………… 182
第三节 学前儿童语言教育需要家园配合……………………………………………… 183
一、在家庭中进行学前儿童语言教育………………………………………………… 183
二、语言教育的家园配合……………………………………………………………… 184
第十章 学前儿童语言教育的评价……………………………………………………… 187
第 一节 认识学前儿童语言教育评价………………………………………………… 188
一、学前儿童语言教育评价的内涵…………………………………………………… 188
二、学前儿童语言教育评价的作用…………………………………………………… 189
三、学前儿童语言教育评价的内容…………………………………………………… 190
四、学前儿童语言教育的主要评价方法……………………………………………… 192
第二节 学前儿童语言教育评价的原则……………………………………………… 194
一、客观公正性原则…………………………………………………………………… 195
二、连续全面性原则…………………………………………………………………… 195
三、诊断有针对性原则………………………………………………………………… 195
四、参照性原则………………………………………………………………………… 196
五、实效性原则………………………………………………………………………… 196
第三节 学前儿童语言教育评价的途径…………………………………………… 197
一、幼儿园自评………………………………………………………………………… 197
二、同级机构互评与上级机构评价相结合…………………………………………… 198
三、家长评价…………………………………………………………………………… 198