中外幼儿教育比较

　　《中外幼儿教育比较》：　　（一）国外幼儿教育理念　　古希腊时期，许多哲学家、思想家和教育家在教育实践的基础上提出了不少有价值的幼儿教育思想。古希腊哲学家柏拉图从培养哲学家的教育目标出发，十分强调儿童的教育。古希腊哲学家亚里士多德从教育是国家头等大事出发，主张通过体育、德育和智育来促进儿童的和谐发展。文艺复兴时期的幼儿教育。强调儿童的早期发展和教育。其中，法国人文主义者和散文家蒙田强调儿童的心智和身体发展，提倡自然的和自由的教育。本章通过国外著名教育家对幼儿教育的理念阐述国外幼儿教育理念的发展。　　1.夸美纽斯　　夸美纽斯是捷克杰出的教育家，他是世界上较早的提出早期教育观点的人。他主张所有儿童应受教育，提出普及教育。他把孩子生长发育分为四个阶段——婴儿期、儿童期、少年期、青年期，每期为六年，各阶段都有各自的教育任务。他十分重视早期教育阶段，认为0～6岁的儿童，必须在家庭中——母育学校中接受教育，为以后体力、道德、智慧的发展奠定基础。这一时期儿童所接受的课程是简易的实物课程。应教儿童认识石头、植物和动物，儿童自身肢体的名称和用途，辨识光亮和黑暗以及各种颜色；认识周围环境，如房间、农场等。他的《母育学校》一书，是世界上*早的学前教育专著。他认为教育时要注意适合儿童的方式。孩子是好动的，他的活动不应加以限制，*好是以游戏方式进行。他注重以玩具、图片教育孩子，还亲自为孩子编了《世界图解》这本书，这是历史上**部看图识字的课本。他在教育理论发展史上做出了突出贡献。他撰写出版了《大教学论》，这是国外**部比较系统的教育学著作，其阐述的基本教学原理，即一切教学必须依循自然的秩序，对后世的学前教育影响颇深。　　2.卢梭　　卢梭是法国启蒙思想家、哲学家、教育家。他在《爱弥儿》中反对传统的封建教育，强烈批评封建旧教育不顾儿童天性的发展，抹杀了儿童与成人的区别，强调应当根据儿童的特点进行教育。他提出儿童期是“理性睡眠时期”。他主张儿童期要以感觉教育为主，在对儿童进行智力教育之前要先发展他们的感觉能力和充实他们的感觉经验。在活动中学习，让儿童完全自由地进行活动，通过各种活动，促进儿童感官的发展，丰富他们的感性经验并作为理性活动的基础。“多让儿童自己动手，少要别人替他们做事。”强调幼儿教育必须遵循自然。卢梭教育思想的核心是：顺应自然。卢梭以自然教育理论为依据，尊重、适应并促进儿童身心的自然发展，反对体罚，提出了“自然后果法”。卢梭确立的“以儿童为本位”的教育观，影响了后世的许多著名教育家和儿童心理学家，如裴斯泰洛齐、杜威、蒙台梭利等，促进了儿童观和教育观的巨大变革，实为开创新教育的一个重大的里程碑，极大地推动了近现代幼儿教育理论的发展。　　3.裴斯泰洛齐　　裴斯泰洛齐是瑞士教育家，他认为教育者对儿童所发生的影响必须跟儿童的本性一致，要遵循自然，了解儿童的天性，不能压抑他们的自然发展。特别强调教育要适应自然的原则，即教育必须激发和发展儿童的天赋能力和力量（即心、脑、手的天赋能力）。裴斯泰洛齐是国外教育史上提出与实施“爱”的教育的*早代表。创办“贫儿之家”，用爱的力量去激励苦难中的儿童，培养儿童情感和合作精神，教劳结合，尊重儿童的个性和人格，发展儿童的自主精神，让他们在生活中自我服务。提倡“生活教育”，反对经院式教育，认为那样只会把儿童变为单纯的识字人。他主张大自然就是儿童的学校，生活就是儿童的导师。　　……