音乐基础知识与音乐审美教育研究

上篇 音乐基础知识的相关概念
**章 音乐基础知识的界定
**节 音乐基础教学的内涵
第二节 普通高校音乐基础课的设置和教学内容的构建
第三节 视唱练耳在基础音乐教学中的地位
第四节 音乐基础理论教学的实践性
第五节 音乐基础知识学习与音乐审美教育的关系
第二章 音乐教育在普通高校人才培养中的作用
**节 国家对普通高校音乐教育的要求
第二节 人才培养与普通高校音乐教育的关系
第三节 普通高校音乐教育的作用
第四节 音乐教育对高校人才进行“全方位”的发展及转变
第三章 普通高校设置音乐基础课程的目标
**节 普通高校设置音乐基础课程的目标
第二节 音乐教育的特质
第三节 普通高校音乐教育“以美育德”
第四章 普通高校设置音乐基础课程的意义
**节 音乐艺术的审美特性
第二节 音乐基础课程的教学内容
第三节 教学方法
第四节 美育的概念及历史渊源
第五节 音乐审美教育对人的和谐发展的重要作用
第五章 音乐基础知识教学的重要性
**节 乐理知识教学的重要性
第二节 视唱练耳教学的重要性
第六章 音乐教育哲学观
**节 从美育到音乐美育：音乐审美教育观念的历史变迁
第二节 音乐审美教育的功能观
第三节 影响高校音乐审美教育的主要因素
第四节 确立高校音乐审美教育的对策
第七章 对高校公共音乐审美教育的重新定位与思考
**节 提升音乐感悟力的培养目标
第二节 体现音乐与其相关文化知识的融合意义
第三节 审美观念形成的*终目标
第八章 培养当代大学生音乐审美能力
**节 感受音乐的能力
第二节 增强高校学生音乐审美水平
第三节 提升高校学生的音乐创造能力和表现能力
第四节 开展音乐审美教育和学习音乐基础知识的关系

中篇 高校审美教育现状
**章 高校审美教育的核心与价值
**节 高校审美教育的重要性
第二节 音乐审美教育的价值
第三节 音乐审美教育的核心
第二章 选择审美为目标教学内容
**节 整体性
第二节 多元性
第三节 重新界定审美主体需求的“雅”“俗”
第四节 传统音乐教育产生的一些负面影响
第三章 运用审美体验为主的教学方法
**节 音乐语言的特殊性以聆听、体验为主
第二节 音乐审美价值的混合性
第三节 审美体验的连续性
第四章 高校审美教育现状
**节 高校审美教育概况
第二节 高校审美教育存在的主要问题
第三节 意识形态中的历史残余思维产生的认知影响
第四节 实用导向下的高校教育现状
第五节 国外高校先进教育模式的借鉴性
第五章 高校审美教育建设
**节 国外高等院校审美教育建设
第二节 国内高校在审美教育上的积极举措
第三节 高校审美教育的相关建设
第六章 高校审美教育必修课设置的相关问题
**节 人文思想与科学主义相融合的教育模式
第二节 两种教育观的分歧和统一
第三节 音乐艺术文化的构建
第四节 艺术智能的交叉作用及对远期的效应

下篇 高校审美教育实施展望
**章 转变教育理念
**节 明确培养对象的有效前提
第二节 基点和归宿教学目标的定位
第三节 课程设置的必要环节
第四节 艺术实践活动参与的重要保障
第五节 明确作品中心转向对人的音乐性的追问
第二章 加强音乐基础教育的实践应用
**节 明确视唱练耳教学在音乐基础知识的分析指导性作用
第二节 强化视唱练耳教学中音乐基础知识的应用性
第三节 重视视唱练耳与音乐审美的关系
第四节 开展审美教育引领下的视唱练耳教学实践活动
第三章 高校基础知识与审美教育的实施策略
**节 以美育人，加强师资建设
第二节 美化环境，强化教学过程
第三节 优化课程，构筑全新美育模式
第四节 重视能力，培养终生审美观
第四章 音乐审美教学模式的条件保障
**节 思想观念的转变是基础
第二节 师资队伍的加强是关键
第三节 教材建设的完善是依据
第四节 硬件设施的提供是保障
第五章 音乐基础识谱教学在我国教育中的展望
**节 中国基础音乐教育中的识谱教学研究
第二节 识谱教学在我国基础音乐教育中的展望
结论
参考文献