万千教育.3—11岁儿童思维游戏

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作者：（英）萨拉·斯坦利（SaraStanl

出版社：中国轻工业出版社

本类榜单：少儿

分类：少儿 > 益智游戏 > 智力/游戏

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图文详情

ISBN：9787518428724
装帧：平装-胶订
册数：暂无
重量：暂无
开本：16开
页数：332
出版时间：2020-06-01
条形码：9787518428724 ; 978-7-5184-2872-4

本书特色

儿童具有天然的好奇心，他们往往有数不清的“为什么”，这个时候，思考就开始了。
基于3—11岁儿童的学习和思维特点，作者在本书中详细介绍了如何以游戏的方式帮助儿童学会思考，并处理他们遇到的问题。活动设计和案例研究实例是本书的主体部分。这些例子既以儿童原汁原味的语言向我们展示了他们的想法，也介绍了作为促进者的教师或家长的干预措施，以及可用于鼓励儿童进行哲学讨论的资源。
通过让儿童发出自己的声音，让儿童了解到他们会被倾听和理解，教师或家长可以逐渐营造一种氛围，让儿童像玩游戏一样学会思考。做到这一点的第yi步是，试着不仅去问“今天你做了什么”，而且去关心“你听到了什么、说了什么和想了什么”。

内容简介

儿童具有天然的好奇心，他们往往有数不清的“为什么”，这个时候，思考就开始了。基于3—11岁儿童的学习和思维特点，作者在本书中详细介绍了如何以游戏的方式帮助儿童学会思考，并处理他们遇到的问题。活动设计和案例研究实例是本书的主体部分。这些例子既以儿童原汁原味的语言向我们展示了他们的想法，也介绍了作为促进者的教师或家长的干预措施，以及可用于鼓励儿童进行哲学讨论的资源。通过让儿童发出自己的声音，让儿童了解到他们会被倾听和理解，教师或家长可以逐渐营造一种氛围，让儿童像玩游戏一样学会思考。做到这一点的步是，试着不仅去问“今天你做了什么”，而且去关心“你听到了什么、说了什么和想了什么”。

导　言 **章　从游戏开始
　　　　为什么哲学要从游戏开始？
　　　　在游戏中解决冲突
　　　　在角色扮演中解决冲突
　　　　幼儿园中常见的自说自话
　　　　儿童何时停止游戏？第二章　讲故事与童话
　　　　从童话故事开始
　　　　让孩子来讲故事
　　　　童话的力量
　　　　使用童话故事玩偶
　　　　童话故事活动第三章　促进者的角色
　　　　探究生活中的哲学概念
　　　　向儿童介绍哲学概念
　　　　更好地提问第四章　培养哲学思维
　　　　制定哲学探究的基本规则
　　　　哲学技能的渐进发展
　　　　利用每日问题板促进哲学技能的发展第五章　早期探究
　　　　适用于所有年龄段孩子的早期探究活动
　　　　探究活动示例第六章　更好地思考
　　　　检查思考的准确性
　　　　使用选择卡促进探究
　　　　逻辑与推理
　　　　让孩子主导思考
　　　　高阶思维：处理伦理问题第七章　继续哲学探究之旅
　　　　传统的儿童哲学探究是怎样的？
　　　　开始探究
　　　　探究概念
　　　　提问
　　　　对话
　　　　让儿童来做促进者
　　　　结束与评估第八章　图画书里的儿童哲学
　　　　藏在图画书里的世界
　　　　案例研究
　　　　图画书资源第九章　促进生命成长的思考
　　　　家庭中的思考
　　　　给家长的哲学探究建议
　　　　分享哲学家庭作业
　　　　介绍哲学日志参考文献探究材料

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作者简介

作者简介
萨拉·斯坦利（Sara Stanley）　1997年于英国剑桥大学哈默顿学院获得教育学荣誉学士学位，主修戏剧与儿童文学。英格兰诺里奇市学前教育负责人、幼儿教师，英国儿童哲学研究中心“教育中的哲学探究与反思促进协会”一级培训师。
她的教学极具特色，注重通过哲学游戏、童话故事、基于探究的角色扮演、高品质的图画书等来发展儿童的思维技能。著有《但是，为什么？》（But Why?，2004，与史蒂夫·鲍科特合著）、《培养探究性思维》（Creating Enquiring Minds，2007）、《阅读与回答》系列（Read and Respond，2009—2011）等，并经常在英国及其他国家就学前教育阶段的哲学游戏与批判性思维技能发表演讲。译者简介
夏素敏南京大学哲学博士，中国社会科学院哲学研究所副研究员。儿童哲学研究者，“为什么”问题问个不停的7岁小女孩儿的妈妈。主要研究方向为道义逻辑、逻辑哲学、儿童哲学等。出版有专著《道义悖论研究初探》等。

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