大学通识教育课程变革史论(1912—1948)
1星价
¥73.5
(7.5折)
2星价¥73.5
定价¥98.0
暂无评论
图文详情
- ISBN:9787564373412
- 装帧:一般胶版纸
- 册数:暂无
- 重量:暂无
- 开本:23cm
- 页数:282页
- 出版时间:2019-12-01
- 条形码:9787564373412 ; 978-7-5643-7341-2
内容简介
本书为研究大学通识教育课程变革阶段性特点的学术专著, 主要聚焦于1912-1948年我国各大学的通识教育课程设置。内容包括: 大学通识教育课程的本真追寻 ; 大学通识教育课程的成型 (1912-1927) 等。
目录
**章 导论
**节 研究缘起
一、“双一流”建设对大学课程体系的挑战
二、我国大学通识教育课程现状之忧思
三、大学通识教育课程理论研究之偏向
第二节 研究现状
一、关于通识教育的研究
二、关于通识教育课程的研究
三、关于民国时期大学通识教育课程的研究
四、对相关研究的评析
第二章 大学通识教育课程的本真追寻
**节 大学通识教育课程的概念解读
一、民国时期
二、大学
三、通识教育
四、课程变革
第二节 大学通识教育课程的源流探析
一、西方大学通识教育课程的演变
二、我国大学通识教育课程的演变
第三章 大学通识教育课程的成型(1912-1927)
**节 大学通识教育课程变革的时代背景
一、“通才教育”的提出
二、大学通识教育课程现状
第二节 大学通识教育课程变革的思想基础
一、各类期刊的创办与通识教育思想的传播
二、著名教育家的通识教育思想
第三节 大学通识教育课程变革的制度规约
一、壬子葵丑学制的颁布
二、《大学令》与《大学规程》的颁布
三、《修正大学令》的颁行
四、壬戌学制与《国立大学校条例》对高等教育的规定
第四节 大学通识教育课程变革的实践探索
一、1912-1917年:预科模式
二、1918-1924年:预科+本科模式
三、1925-1927年:多元模式
第五节 大学通识教育课程成型之反思
一、借鉴模仿与现实国情
二、课程目标:掌握基本知识
三、课程结构:结构不一,课程多样
四、课程内容:内容丰富,通专难分
五、课程实施:注重基本知识
六、课程管理:从统一到分散
七、课程评价:注重过程性评价
第四章 大学通识教育课程的发展(1928-1937)
**节 大学通识教育课程变革的时代背景
一、十年稳定与“党化教育”的推行
二、大学课程自由分散
第二节 大学通识教育课程变革的思想基础
一、关于大学共同必修科目的讨论
二、关于“通才”与“专才”之争
第三节 大学通识教育课程变革的制度规约
一、“三民主义”及其对大学通识教育课程的规约
二、《大学组织法》与《大学规程》对通识教育课程的规约
……
第五章 大学通识教育课程的成熟(1938-1948)
第六章 大学通识教育课程变革的整体特征(1912-1948)
第七章 大学通识教育的模式演变与反思(1912-1948)
第八章 大学通识教育课程变革的启示(1912-1948)
结语
参考文献
后记
**节 研究缘起
一、“双一流”建设对大学课程体系的挑战
二、我国大学通识教育课程现状之忧思
三、大学通识教育课程理论研究之偏向
第二节 研究现状
一、关于通识教育的研究
二、关于通识教育课程的研究
三、关于民国时期大学通识教育课程的研究
四、对相关研究的评析
第二章 大学通识教育课程的本真追寻
**节 大学通识教育课程的概念解读
一、民国时期
二、大学
三、通识教育
四、课程变革
第二节 大学通识教育课程的源流探析
一、西方大学通识教育课程的演变
二、我国大学通识教育课程的演变
第三章 大学通识教育课程的成型(1912-1927)
**节 大学通识教育课程变革的时代背景
一、“通才教育”的提出
二、大学通识教育课程现状
第二节 大学通识教育课程变革的思想基础
一、各类期刊的创办与通识教育思想的传播
二、著名教育家的通识教育思想
第三节 大学通识教育课程变革的制度规约
一、壬子葵丑学制的颁布
二、《大学令》与《大学规程》的颁布
三、《修正大学令》的颁行
四、壬戌学制与《国立大学校条例》对高等教育的规定
第四节 大学通识教育课程变革的实践探索
一、1912-1917年:预科模式
二、1918-1924年:预科+本科模式
三、1925-1927年:多元模式
第五节 大学通识教育课程成型之反思
一、借鉴模仿与现实国情
二、课程目标:掌握基本知识
三、课程结构:结构不一,课程多样
四、课程内容:内容丰富,通专难分
五、课程实施:注重基本知识
六、课程管理:从统一到分散
七、课程评价:注重过程性评价
第四章 大学通识教育课程的发展(1928-1937)
**节 大学通识教育课程变革的时代背景
一、十年稳定与“党化教育”的推行
二、大学课程自由分散
第二节 大学通识教育课程变革的思想基础
一、关于大学共同必修科目的讨论
二、关于“通才”与“专才”之争
第三节 大学通识教育课程变革的制度规约
一、“三民主义”及其对大学通识教育课程的规约
二、《大学组织法》与《大学规程》对通识教育课程的规约
……
第五章 大学通识教育课程的成熟(1938-1948)
第六章 大学通识教育课程变革的整体特征(1912-1948)
第七章 大学通识教育的模式演变与反思(1912-1948)
第八章 大学通识教育课程变革的启示(1912-1948)
结语
参考文献
后记
展开全部
作者简介
汪建华,男,1989年生,安徽枞阳人,教育学博士。 现任职于海南师范大学教育学院,主要从事课程与教学论、通识教育研究。主持国家社会科学基金青年项目、教育部人文社会科学研究青年项目、海南省哲学社会科学规划项目、海南省教育科学规划项目、海南省高等学校教育教学改革研究项目等科研课题6项,参与国家、省部级科研项目10余项。在《教育科学》《西南大学学报(社会科学版)》等刊物发表学术论文10余篇。
本类五星书
本类畅销
-
中国人的名·字·号
¥10.4¥28.0 -
咬文嚼字二百问
¥10.2¥32.0 -
万物皆无序
¥16.0¥42.0 -
《标点符号用法》解读
¥6.5¥15.0 -
世界尽头的咖啡馆
¥17.1¥45.0 -
乡土中国
¥13.5¥26.0 -
偏见
¥16.8¥56.0 -
扶箕迷信底研究
¥5.0¥12.0 -
从白大褂到病号服:探索医疗中的人性落差
¥16.4¥39.8 -
社会学:原来这么有趣有用
¥9.0¥36.0 -
乌合之众:大众心理研究
¥11.8¥36.8 -
自我的探寻 弗洛伊德与精神分析的诞生
¥18.1¥49.0 -
始于极限:女性主义往复书简(八品)
¥28.9¥59.0 -
那时的大学
¥9.0¥28.0 -
阿德勒心理学经典译丛:渴望超越
¥19.1¥58.0 -
反套路:复杂世界的简单法则
¥18.4¥49.8 -
蛤蟆先生去看心理医生
¥18.6¥38.0 -
与原生家庭和解
¥16.4¥42.0 -
从零开始的女性主义
¥25.0¥52.0 -
我们时代的神经症人格
¥15.5¥39.8