包邮职业能力导向课程及教材开发指南

**部分 课程开发 **章 课程开发背景 **节 我国职业教育课程开发模式现状 一、理论研究与教育实践相脱节 二、职业教育与普通教育的类型特征未厘清 三、课程目标与专业目标相剥离 四、课程开发与教材编写被等同 五、专业技能课程与技能操作雷同 六、课程开发模式与教学模式相混淆 第二节 校企合作开发课程的意义 一、职业教育课程开发模式的跨界性特征 二、课程开发模式的主要内涵 三、行业及行业协会是职业教育的跨界载体 四、校企合作是我国职业教育课程开发的必然选择 第三节 课程开发的原则与要求 一、课程开发的原则 二、课程开发的要求 第四节 课程开发的基本流程 一、确定课程目标 二、选择课程教学内容 三、组织课程教学 四、实施教学评价 第二章 职业能力分析方法 **节 职业能力及分析方法概述 一、职业能力的内涵 二、职业能力分析方法 三、职业教育课程开发路径 第二节 “二维四步五解”职业能力分析法 一、“二维四步五解”分析法的基本内涵 二、职业能力分析的工具 三、综合运用多种方法收集职业能力信息 第三节 行业专家研讨会的组织与实施 一、确定专业所面向的目标岗位 二、组织行业专家研讨会 三、行业专家研讨会的常见问题 第四节 职业能力分析表的形成与转化 一、正式职业能力分析表的形成 二、职业能力到课程的转化 第三章 课程开发步骤与方法 **节 课程开发团队组建 一、企业在课程开发中的地位与作用 二、课程开发团队构成及组建方式 三、多元团队核心成员的基本条件 四、课程开发团队的基本要求 第二节 岗位需求调研 一、调研准备 二、组织调研 第三节 职业能力分析 一、职业能力分析会的前期准备 二、召开职业能力分析研讨会 第四节 课程体系构建与课程转换 一、会前准备 二、召开会议 第五节 信息工具在课程开发中的应用 一、“专业标准建设平台”的组成与功能 二、“专业标准建设平台”的应用 第二部分 教材建设 **章 职业教育教材建设改革背景 **节 我国职业教育教材现状 一、传统教材的内容陈旧 二、传统教材的教学形式单一，与实训脱节 三、传统教材定位不清，缺乏职业特色 四、编写的作者队伍单一 五、学生使用未收到预期效果 第二节 校企合作开发教材的迫切性 一、职业教育改革与发展的要求 二、职业教育学历教育与培训的需求 第三节 职业教育教材建设的原则与要求 一、编写原则 二、编写要求 第二章 教材编写步骤与方法 **节 教材出版立项 一、出版立项流程 二、保证图书品质和价值 第二节 新型教材的结构及特点 一、新型教材的结构 二、新型教材的特点 第三节 教材开发团队组建 一、团队构成 二、团队组建 第四节 教材编写的基本步骤与方法 一、统一思想 二、明确定位 三、组织编写 第五节 统稿审稿与出版 一、统稿审稿 二、主审审稿 三、交稿 四、出版印制流程 第三部分 课程及教材开发案例 **章 课程开发案例 一、调研案例 二、职业能力分析案例 三、课程转换案例 第二章 教材编写案例 一、教材编写准备 二、教材编写体例和样章