“中国近现代史纲要”教学论

绪论 **节 “纲要”课教学论的基本内涵 一、教育学视域下的教学与教学论 二、“纲要”课教学论：教育学一般规律的应用 三、“纲要”课教学论的研究方法 第二节 “纲要”课教学论的研究对象 一、明晰“纲要”课的课程性质及定位 二、探寻“纲要”课诸教学要素之间的内在联系 三、梳理“纲要”课教学中存在的问题 四、探究“纲要”课教学活动的有效呈现方式 第三节 “纲要”课教学论的研究目的 一、揭示“纲要”课教学规律 二、确立“纲要”课教学价值观 三、解决“纲要”课教学中的主要矛盾和问题 四、呈现“纲要”课教学改革的主要成果 **章 “纲要”课教学目标的设定 **节 “纲要”课教学目标设定的基本原则 一、贯彻社会主流价值导向 二、坚定马克思主义唯物史观 三、彰显历史教育的独特功能 四、服务思想政治理论课课程体系 第二节 “纲要”课教学目标的具体内容 一、帮助学生深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义 二、帮助学生深刻领会历史和人民怎样选择了中国共产党 三、帮助学生深刻领会历史和人民怎样选择了社会主义道路 四、帮助学生深刻领会历史和人民怎样选择了改革开放 第三节 准确把握“纲要”课教学目标应注意的几个问题 一、“纲要”课教学目标应与历史专业课教学目标相区别 二、“纲要”课教学目标应与思想政治理论课教学目标相一致 三、“纲要”课教学目标应与学生学习需求相统一 第二章 “纲要”课教学内容与专题改革 **节 “纲要”课教学内容概述 一、“纲要”课的教学内容 二、“纲要”课教学内容的载体 三、“纲要”课教学内容向教学实际的有效转化 第二节 “纲要”课教学内容实施中需要解决的几个问题 一、教学内容跨度大与教学时数有限问题 二、教学内容专题化与教材内容一致性问题 三、教学内容的重复性问题 第三节 “纲要”课专题教学案例分析 一、“纲要”课专题教学设计的原则 二、“纲要”课专题教学的具体内容 三、“纲要”课专题教学中的重点难点分析 第三章 “纲要”课的教学过程 **节 “纲要”课教学过程的基本阶段 一、“纲要”课教学中教师的准备与设计 二、“纲要”课教学内容的实施 三、“纲要”课教学的总结与反思 第二节 “纲要”课教学过程中需要处理好的几个关系 一、历史演进客观性与学生认识主观性的关系 二、历史叙述与理论阐释的关系 三、历史主线与历史细节的关系 第三节 “纲要”课的集体备课制度 一、集体备课的原则与实施 二、“备教材”“备课程”“备学生”的结合 三、集体备课中几个需要注意的问题 四、以集体备课制度建设促进“纲要”课课程建设 第四章 “纲要”课教学方法改革 **节 “纲要”课教学方法改革概述 一、“纲要”课教学方法改革的立足点与基本要求 二、“纲要”课教学方法理念的革新 三、“纲要”课教学改革中主要探索的方法种类 第二节 “纲要”课教学方法改革中应注意的几个问题 一、避免“纲要”课教学中重形式而轻价值的现象 二、正确处理“纲要”课教学方法与教学内容的有效衔接问题 三、如何加强“纲要”课教学方法与学习兴趣的结合问题 第三节 大历史视野下“纲要”课的教学设计与方法创新 一、大历史视野教学理念的提出 二、大历史视野下“纲要”课的课程设计 三、大历史视野下多种教学方法的应用 第五章 “纲要”课的教学组织 **节 “纲要”课的教学组织形式 一、课堂教学是“纲要”课教学组织的基本形式 二、课外教学是“纲要”课教学组织的延伸和补充 第二节 “纲要”课在教学组织上应注意的问题 一、如何弥补大班授课的不足 二、课堂教学与课外教学如何协同发展 三、如何更好地发挥学生的主体性 第三节 “纲要”课教学组织的案例分析 一、“四维并进”教学组织 二、“在线课堂”教学组织 三、“三合一”教学组织 第六章 “纲要”课教学媒体的运用 **节 “纲要”课应用教学媒体应遵循的基本原则 一、提升教学实效性的原则 二、辅助教学的原则 三、创新发展的原则 第二节 “纲要”课应用教学媒体需要注意的几个问题 一、教学媒体运用应与教学内容相关 二、教学媒体运用需要与教师讲授相配合 三、教学媒体运用需要与学生接受能力相匹配 四、避免过度使用教学媒体 第三节 “纲要”课运用的几种主要教学媒体 一、助力课堂直观形象教学的多媒体 二、促进学生积极主动学习的网络教学平台 三、便利师生交互交流的网络社交平台 四、增进教学互动性的手机应用程序 第七章 “纲要”课的教学资源 **节 “纲要”课教学资源概述 一、“纲要”课教学资源的基本类型 二、“纲要”课教学资源的开发原则 三、“纲要”课教学资源运用的设计 第二节 “纲要”课教学资源运用应注意的几个问题 一、如何更好地运用教学资源 二、如何对教学资源进行充分整合 三、如何利用地方性教学资源促进“纲要”课教学 第三节 “纲要”课教学资源的案例分析 一、地方历史教学资源 二、新媒体教学资源 三、现代技术教学资源 第八章 “纲要”课的教学评价 **节 “纲要”课教学评价的基本类型 一、“纲要”课学生学业评价 二、“纲要”课教师教学评价 第二节 “纲要”课教学评价的基本原则 一、知识性评价 二、价值性评价 三、能力性评价 第三节 “纲要”课多元化教学评价的若干思考 一、对学生掌握历史问题的综合性评价 二、过程性考核评价方式改革的必要性 三、追踪性评价是教学效果的重要检验标准 结语 后记