包邮特殊教育学基础

前言 **章 特殊教育概述 **节 教育的一般认识 一、教育的定义 二、教育的要素 三、教育的生态 第二节 特殊教育的认识 一、特殊教育的“特殊”性 二、特殊教育的概念 三、特殊教育的对象 第三节 特殊教育学科建设 一、特殊教育的学科属性 二、特殊教育的理论发展 三、特殊教育学科的建设 四、学习特殊教育学的意义 第二章 特殊教育的发展 **节 特殊教育的产生 一、西方特殊教育的产生 二、中国特殊教育的产生 第二节 特殊教育融合改革运动 一、融合改革运动产生的背景 二、融合改革运动的兴起 三、融合改革运动的发展 第三节 当代中国的特殊教育 一、大陆的特殊教育 二、港、澳、台地区的特殊教育 第三章 特殊教育的功能 **节 特殊教育的本体功能 一、个体发展的概念 二、特殊教育的个体发展观 三、特殊教育的个体发展作用 第二节 特殊教育的社会功能 一、特殊教育的政治功能 二、特殊教育的经济功能 三、特殊教育的科技功能 第三节 特殊教育的文化功能 一、文化与教育 二、特殊教育的人文化 三、特殊教育文化的特点 第四章 特殊需要学生 **节 特殊需要学生的存在 一、特殊需要学生的本质属性 二、特殊需要学生的权利 第二节 特殊需要学生的分类 一、类别划分 二、关于分类的争论 第三节 特殊需要学生的发展 一、学生的非典型发展 二、学生发展中的障碍 第四节 特殊需要学生的学习 一、学习的一般理论 二、特殊需要学生的学习特点 三、特殊需要学生的缺陷补偿 四、特殊需要学生的潜能开发 第五章 特殊教育教师 **节 教师职业概述 一、教师的职业性质 二、教师的职业角色 第二节 认识特殊教育教师 一、特殊教育教师的概念 二、特殊教育教师的构成 三、特殊教育教师的角色 第三节 特殊教育教师专业化 一、专业化的素质要求 二、专业化的国际走向 第四节 特殊教育教师专业发展 一、专业发展的内涵 二、专业发展的途径 第六章 特殊教育体制 **节 特殊教育体系 一、特殊教育层次结构 二、特殊教育的类型结构 三、特殊教育安置形式 第二节 特殊学校培养目标 一、教育目标体系 二、特殊学校培养目标的内涵 三、特殊学校培养目标的构成 四、三类特殊学校培养目标 第三节 特殊教育学制 一、特殊教育学制的沿革 二、现行特殊教育学制 第四节 随班就读制度 一、随班就读的制度化 二、随班就读工作办法 三、随班就读支持保障体系 第七章 特殊教育课程 **节 特殊教育课程概述 一、特殊教育课程的含义 二、特殊教育课程的特征 三、特殊教育课程类型 四、特殊教育课程观 第二节 特殊教育学校课程设置 一、特殊教育学校课程设置原则 二、盲校课程设置 三、聋校课程设置 四、培智学校课程设置 第三节 特殊教育课程改革 一、特殊教育课程的演进 二、特殊教育课程改革 三、特殊教育课程发展趋势 第八章 特殊教育教学 **节 特殊教育教学概述 一、特殊教育教学特点 二、特殊教育教学任务 三、特殊教育教学原则 四、特殊教育教学方法 五、特殊教育教学组织形式 第二节 个别化教学 一、个别化教学内涵 二、个别化教学改革 三、个别化教学策略 第三节 特殊教育合作教学 一、合作教学的含义 二、合作教学的形式 第四节 个别教育方案 一、个别教育方案的内涵 二、个别教育方案的功能 三、个别教育方案的制订 四、个别教育方案的本土化 第五节 教学辅助技术 一、教学辅助技术概述 二、教学辅助设备分类 三、教学辅助技术信息化 第九章 特殊教育合作 **节 特殊教育合作概述 一、特殊教育合作的内涵 二、特殊教育合作的意义 三、特殊教育合作团队 第二节 特殊教育的专业合作 一、特殊教育专业人员 二、特殊教育专业服务 三、专业团队合作模式 第三节 特殊教育的家庭参与 一、家庭参与的意义 二、家校的双向合作 三、家校合作的方式 四、家校合作的沟通 参考文献