我的“三·全语文”探寻之路

引言1 我的教学理念——因材施教 我的张——“三·全语文” 我的教学体验——随想曲 上篇理论研究11 “三·全语文”研究篇——提升小学生口才与文才的研究… 基本情况 主要做法 成效· “三·全语文”思辨篇——口才文才训练之思 用“扫视”朗读法解决“唱读”难题 放声朗读在语文教用 从《朗读者》到语文教学的文本历史探索 创新翻译训练让语文学趣有效 课堂师生对话做到“两多” 课堂师生互动的常用策略 注入听说读写新元素让口才与文才齐飞 “弄玄虚”，让课堂更有味 质疑，是一种能力 在整本书阅读中培养小学生写作素养 吾日三省吾身 形成自己的教学“范儿” 把“花”种到“泥士”里——从台北国民小学看台湾小学阅读 文化的 新形势下名师要练好“三夫” “实”字当头，“做”而论道——探寻岭南名师工作室 建设之路 “三·全语文”实战篇——口才文才训练实探 发现童话语言的规律· 语文知识与价值观引导 推介校园美景· 读出语文味 领悟语言的魅力 读出人间美 有些文章只需“读” 指向写作的阅读教学 读中悟情 背出语文味 下篇全人教育151 “三·全语文”育人篇——快乐带班 我喜欢“班主任”这个“职业” 一切都可以成为教学资源 一双胶手套的故事 一份应聘书 上善——若水 “吐”出来的真情 对联——让学生领略中华文化 一个学生带给我的感动· 新班的画地而治——人员重组与区域自治 巡回教学印象记 “三·全语文”辐射篇——下乡记 培训与思辨· 艰难起步——搭建家校联台· 两个“发现” 别样的校园生活 新授课教学模式艰难开启 勤学巧练互助——新模式教学课堂… “三·全语文”结果实 后记