教育的初心

请给爱学生的老师以爱学生的时间 ——兼析是谁剥夺了老师爱学生的时间 *近我陆续在“镇西茶馆”晒了晒我爱学生和学生爱我的故事，以及相关“文物”和老照片，反响热烈。 有不了解我家庭情况的读者，误以为我是牺牲了家庭幸福，不管爱人孩子，而“一心扑在学生身上”。这真是误解。因为我爱人性格很内敛，为人很低调，决不许我在文章中写她，也不让我在微信上展示她的照片，所以包括我的家庭教育著作也很少涉及她——当年写《做*好的家长》时，我说：“写女儿成长不提你，别人还以为女儿长期生活在单亲家庭呢！”但她依然不许我提她，我当然得尊重她的意愿。 其实她曾长期和我在一个学校工作，我的学生很多她也熟悉，或者说也是她的学生，所以我和学生的许多活动，她往往都参加。在我带学生活动的许多黑白老照片中，就有她的形象，我和学生当年的许多黑白照也都是她拍的。当然，她对我工作的理解和支持，我一直心怀感激。 后来有了女儿，女儿也经常参加我和学生的活动。我的父母是教师，她的父母是教师，我女儿现在也是教师。因此，教育是我们共同的生活和享受。 还有一些老师在被我的故事感动的同时，也发出感慨：“您那个时代允许您这样做，可我们现在却没那么多时间，想爱学生也没时间去爱啊！” 我得说明，从80年代到前几年我当校长时，几十年来许多情况是发生了一些变化，包括我的工作量。比如，刚工作时，我在乐山一中教一个班的语文，同时当该班的班主任，学生50～60个，有时候学生人数超过60个，这的确让现在许多学校大班额的老师十分羡慕。 但90年代我在成都玉林中学工作时，工作量常常超负荷，比如我曾经教高二全年级三个班的语文课，同时担任其中一个班的班主任；该班高三毕业后，我又同时教初一两个班的语文课，同时担任这两个班的班主任（我自愿争取的），两个班学生总数131人。后来到了成都石室中学轻松了一些，教一个班并担任该班班主任。但我到了武侯实验中学后，当校长的同时还担任班主任，这个工作量肯定不轻松。 但无论教一个班当班主任，还是当班主任的同时教几个班的语文，或是当校长同时当班主任，我的两个“传统”（学生给我概括的）没有变：为学生读小说，带学生出去玩儿。 所以我说，对于不爱教育也不爱学生的人来说，就算工作量再轻松他也不会把时间用于爱学生的。而只要真正爱教育爱学生，总可以相对地挤出一些时间爱学生。 注意，我这里说的是“相对地挤出一些时间”——我写到这里特别注意措辞严谨。 所以，我还得把话说回来——就算都爱学生，时间充裕一点总还是要方便一些。毕竟教师对学生的爱，除了班级里和课堂上自然而然的尊重与关怀，还是得专门花一些时间在学生身上。比如，我当年给学生写信、一对一和每个学生谈心、按学号轮流挨个家访、为学生读小说、带学生出去玩儿……这都需要时间的。 而我们现在许多真诚爱教育爱学生的老师的确没有时间，这还真不是“借口”。 那么，我们老师的时间哪去了呢？ 一是超负荷的工作量。据我所知，现在不少学校编制严重不足，教师严重缺编，于是一个顶俩。许多老师往往教两个班的语文或数学还要当班主任，每周的课时自然很多，需要批改的作业自然也很多，就算想多给学生搞点活动，也心有余而力不足。当校长时，我很惊讶地知道，尽管武侯实验中学的老师不够用，可一旦根据有关文件精神核算编制，居然还“超编”！我现在都想不通，既然改革开放四十年来我们的国力大大增强，为什么不让师生比宽裕一些呢？说到底不就是多一些财政拨款吗？ 二是超大的班额。我记得以前中小学“法定”的班额好像是55个左右，后来改为50个，*近又听说是45个，但现在全国许多学校的班额远远超出这个标准。一个班一百多人还不是个别。有一次我去某省讲课，下飞机和教育局的同志聊天，问及班额，他说：“我们现在好了，实行小班化教学。”我问“小班化”是多大班额，他说：“也就七八十个，绝不超过90个！”我大惊：“不超过90个还是‘小班化’？”他说：“我们以前的班额都是上百啊，多的时候120个以上。”这样的班额，你让老师每天找一位学生谈心，轮一遍都得两个月，你还指望老师能够给每个学生写信？ 三是各种形式主义的教育教学要求。我一直认为，教育是一件很朴素的事，教学常规也就那么几条。但现在却把简单的事复杂化，又把复杂的事繁琐化，再把繁琐的事精致化——所谓“痕迹管理”“精细管理”应运而生。结果是苦了我们的老师们！比如，找学生谈个心，需要填表和拍照，还要有“效果反馈”；去家访，也要填表、拍照；迎接某项督导或验收，需要手写教案，于是熬更赶夜地弄虚作假，一个通宵可以写出一个学期的“原始”教案；还有写各种规定字数的“收获”“体会”“总结”；还有形式主义的网上“继续教育”，以及各种“微信群”、App需要应付…… 四是各种“球莫名堂”（四川方言，即莫名其妙，毫无道理）的非教学“任务”。创卫（文）、迎检、禁毒，各种各样的“进校园”和“从娃娃抓起”，以及源源不断的“会议精神”的学习……这些事都伴随着写材料、填表、拍照等等不胜其烦的琐事，耗费了老师们大量的青春与生命。如果把其中做任何一件事的时间用于和学生谈心，都更有意义得多！ 夺去老师们爱学生的时间的，肯定远不止上面四个原因，但这四条已经让老师们心力交瘁，甚至对本来热爱的教育心生怨恨了。许多老师一边做这些事一边在心里咒骂着，可又绝不敢流露出半点不满，相反，在表面上还要装出心甘情愿的样子。 ——人生之痛苦，莫过于此。 本文的题目是《请给爱学生的老师以爱学生的时间》，严格说起来，这个题目是有问题的，因为前面没有称呼——请问，是在向谁呼告与请求？“校长，请给……”“学校，请给……”“局长，请给……”，好像都是，好像都不是。正因为找不到呼告和请求的对象，我才觉得问题严重。可怕的不是老师们的时间（这些时间就是老师们每分每秒的青春与生命啊）被无情而无端地剥夺，而是我们找不到剥夺我们爱学生的时间的“罪魁祸首”。这才是真正可怕的。 但是，我还是要苍白地呼吁—— 请让教育回到素净的教育； 请让校园恢复宁静的校园； 请让教师成为纯粹的教师； 请给爱学生的老师以爱学生的时间！ 2018年11月23日于上海至绍兴的高铁上