三十人行 给孩子的人文访谈录

　　《三十人行：给孩子的人文访谈录》：吴然牧歌抒情，诗意弹唱吴然，云南人，儿童文学作家，高级编辑，昆明儿童文学研究会名誉会长。代表作有长篇纪实儿童文学《独龙花开：我们的民族小学》、儿童散文集《天使的花房》《吴然经典美文》《散文向你微笑》《那时月光》《吴然给孩子的写作课》等六十多部。曾获全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、陈伯吹国际儿童文学奖、冰心奖等多种奖项。多篇作品入选包括港台在内的不同地区、不同版本的小学《语文》教科书，其中《大青树下的小学》《走月亮》分别被选作统编版小学《语文》三年级上册、四年级上册课文。朗读是文字*美妙的飞翔问：您的作品多次入选各种版本的语文教材，《大菏树下的小学》《走月亮》入选*新的统编小学浯文教材。对于这些作品的阅读，从创作者的角度，您有什么建议吗?答：选人统编教材的《大青树下的小学》和《走月亮》都是写在一个我随身带着的小本子上的。两篇作品被选人教科书时，编者都对文字做了修改。《大青树下的小学》*初标题是《民族小学》，人选人教版时，不仅文字有改动，叙述人称也从第三人称变为**人称，标题改为《我们的民族小学》，这样读起来更亲切，洋溢着一种发自内心的自豪感。被选人统编教材时，编者再定题为《大青树下的小学》，对文字又做了精到的改动，依然把它安排在**课。关于这两篇课文的阅读，我说点粗浅的想法，供老师和同学们参考。散文是文学的一个重要文体。它的特点是注重记叙、描写、抒情和议论。我觉得在这两篇课文的教学中，老师首先要带领学生有感情地朗读。以前我读小学的时候，老师说，字在书本里睡着了，你要大声地读，把它们喊醒。老师说得很生动，我一直记得。朗读是激活文字*好的形式，朗读也是文字*美妙的飞翔。另外，建议对课文进行深阅读，这既有助于对课文的理解，也有助于练习写作。比如《大青树下的小学》，结构完整，层次清楚，笔调欢快流畅，从来到学校，到敲钟上课，再到下课，记叙有条理，也很完整，而且详略得当。老师可以在这个基础上，来讲解叙述和描写。如**段，用了“从……从……从……”“有……有……有……还有……”“向……向……向……”这种连续不断的排比句，显出了语言的节奏感，读起来有起有伏，有一种音乐的旋律。而第二段，只用“当，当当！当，当当”表明敲钟上课了，很简洁，重点是细致地描写上课，以及下课后同学们和小动物玩耍的情景。*后一段是抒情，用很有画面感的简洁文字抒发对“大青树下的小学”的热爱与自豪。这段文字不多，但提升了整篇课文，展开一幅图画让同学们欣赏回味。新教材在编写时对标题的改动，显然是点睛之笔，不仅把“大青树”作为云南一个独特的文化符号种植在同学们的心里，而且“大青树”也具有一种象征意义，即各民族的孩子在祖国这棵“大青树”下团结友爱地共同学习，与自然和谐相处，幸福快乐地成长。整篇课文把记叙、描写、抒情自然地融合在一起，通过自主阅读和老师的讲解，同学们可以观察自己学校的特点，练习写作，并在记叙、描写中学会抒情。至于《走月亮》这篇课文，我在写作的时候，比较注意语言的提炼，很有点儿散文诗的味道，有的还跳跃地押韵，非常适合朗诵。文中反复出现的“啊，我和阿妈走月亮”，就像浸润着洱海的月光，在母爱与紊情的温馨吟唱中，徐徐展开大理苍山洱海如诗如画的迷人风光和民族风情。课文的第二段，用了排比的句式：“是在洱海里淘洗过吗?月盘是那样地明亮，月光是那样地柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……”随着“照亮了……照亮了……也照亮了……”这种吟唱的推进，不仅让我们看到一幅幅被月光照亮的景物图，我觉得还应该注意作者观察月光照亮景物的角度：从远到近，从大到小。这既符合自然的习惯，又很好地突出了环境本身的特点。又比如要求背诵的第四段，说溪水“流着山草和野花的香味，流着月光”，说“每个小水塘，都抱着一个月亮”，老师在讲解的时候，可以启发学生欣赏这样的句子，想象溪水的美，体会“流着山草和野花的香味”，以及小水塘都“抱着一个月亮”的动感和拟人化的手法，进而感受文字的美和童趣。……