实践与创新(六)--上海市校外课外教育探索成果集

序言 以教科研促教师专业发展，以教科研促教育质量提升为贯彻落实中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》精神，进一步加强本市校外课外教育师资队伍建设，提升校外课外教师的综合素质，持续推进本市校外课外教育科学研究工作，推动本市校外课外教育事业的健康发展，市校外教育协会和市科技艺术教育中心在市中小学幼儿教师奖励基金会的支持下，每两年举办一届上海市校外课外教育优秀论文评选活动。广大从事校外课外教育的教师，围绕上海教育综合改革，围绕校外课外教育的重点和热点问题，围绕实施综合素质评价、促进学生德智体美劳全面发展的要求，撰写了大量的具有一定理论价值和实践意义的论文，显示了上海校外课外教育的新探索、新实践、新经验和新成果，有效促进了校外课外教师的专业发展，促进了本市校外课外教育质量的提高。 在此，我就校外课外教师专业发展，特别是教科研工作，谈几点想法： 一、 校外课外教师应具备先进的教育理念、较强的专业知识和实践能力过去，校外课外教师特别是校外教育机构教师，给人一种“两重两轻”的感觉，即重实践、轻理论，重技能、轻研究。要改变这一状况，就必须从单一的能工巧匠角色，转变为学生校外课外教育的指导者和研究者，转变为学生校外课外活动的管理者和组织者；而要成为理论研究与实践技能兼具的教师，就必须在校外课外教师中积极倡导“在理论研究状态下工作、在创新实践状态下工作”的氛围。 在校外课外教育领域，如果你没有先进的教育理念来指导学生开展活动，那么你很难成为一名合格称职的教育工作者。如何才能掌握先进的教育理念？如何才能成为理论研究与实践技能兼具的校外课外教育工作者？如何才能提升每一位从事校外课外教育教师的综合素养？我认为，校外课外教育工作者必须加强学习，刻苦钻研所从事活动项目的专业知识，不断扩充和优化自己的知识与技能结构；同时每位教师都应具备并不断提高自己的教育科研能力，在教育活动中不断创造并推广新的校外课外教育活动的方法和模式，不断策划和研究能引发学生兴趣、提高学生整体素质的校外课外教育活动方案。 序言实践与创新（六）——上海市校外课外教育探索成果集当前，在新形势下，校外课外教育尤其是体制内校外教育机构，面临不断出现的新问题和新矛盾，同时也面临诸多的机遇和希望。譬如，过去面向青少年学生的科技艺术等校外活动基本由体制内校外教育机构独家垄断的局面已不复存在，如今不少社会培训机构和社会团体，都以极大的热情策划和组织面向中小学生的科技艺术等校外活动。这对体制内校外教育单位形成了冲击，体制内校外教育机构必须充分认清新形势，积极应对新挑战，全面适应新要求；体制内校外教育机构必须通过转型求得发展，必须对自身的功能重新定位，进一步完善校外教育管理体制，形成校外教育新的运行机制，提升校外活动的教育内涵，整合社会各类教育资源，切实发挥校外教育在促进中小学生身心健康、人格和谐发展过程中不可替代的独特作用。 体制内校外教育机构必须转变为面向全体学生，为每一个学生提供科技、艺术、体育和劳动等具有公益性的高质量教育资源，同时又要兼顾对有特长和拔尖学生的培养，另外还要通过对学校课外活动教师的培训和开展教研活动等途径实施对区域内中小学科技、艺术、体育和劳动等课外活动的指导和服务。而要形成这样一种办学模式，准确地把握这一职能，关键是应努力提升每一位从事校外课外教育教师的综合素养，包括先进的教育理念、较强的专业知识和实践能力。 二、 校外课外教师应树立以教育科研促进教育质量提升的意识 从事校外课外教育的教师都应树立以教育科研促进校外课外教育质量提升的意识，不断提升自己的教育科研能力。不少专业素养较高的教师会很自觉地在教育实践中去探索和创造校外课外活动的方法和模式，譬如，上海市科技艺术教育中心的正高级教师葛智伟，在开展“未来工程师大赛”中形成了“创造性任务驱动”的理念和模式，就是在活动中给学生一个预设目标，而要达到目标的路径没有统一标准，完成任务所用的材料也没有统一要求，让学生充分发挥想象力和创造力，让他们自己寻找*合适的路径和方法，这一理念是比较先进的。传统教育往往强调高度统一，一个标准、一个模式、一种规格，扼杀了学生的想象力和创造力，不利于创新人才的培养。我们要办多样化和个性化的校外课外教育，首先要让学生有所选择，有了选择才会产生多样化和个性化。创新人才不是看一个人有多聪明，而是这个人的想法和别人有多不一样。从某种意义上说，创新教育的本质就是塑造不一样的头脑。葛智伟老师通过教科研所探索出的“创造性任务驱动”模式，对培养学生创新精神发挥了积极的作用。 从事校外课外教育的教师，还应树立以教育科研促进专业发展的意识。教师的专业发展需要平台，这一平台除了师资培训和教学研究外，教育科研也是不可或缺的，教科研是校外课外教师队伍建设的重要抓手。首先，在推进校外课外教育发展过程中，我们应运用先进的教育理念认真研究如何让校外课外活动更能引发学生的兴趣，认真研究如何使校外课外活动在学生的健康成长过程中发挥更有效的作用；其次，校外课外教育的科学研究是以探索教育规律、解决实际问题为目的和导向的创造性活动，每一个校外课外教育工作者，都应孜孜不倦地去探索、去实践。在《上海市校外课外教育探索成果集》中，我们欣喜地看到，不少教师勤于研究、勤于探索、勤于实践，能够运用现代教育的科学理论，来分析和反思校外课外教育的过程。譬如，有的教师运用STEM理念，关注并探索校外课外教育领域各项目间的交叉与融合，培养学生在校外课外活动中跨学科学习、综合运用多种学科知识和技能，并得出融会贯通和综合运用多种知识和技能是培养创新人才重要环节的科研结论。 在新形势下对从事校外课外教育的教师提出了更高要求，要求每一位校外课外教师不仅要做到一专多能，具有丰富的教育经验、专业知识和技能，而且应具备非常高的综合素养，校外课外教师的素质结构应向多元化深层次方向发展，应成为复合型的人才，这样才能成为一名合格的校外课外教育教师。 三、 校外课外教师应树立教科研成果的价值在于应用的理念 教科研成果的价值在于应用。科研成果转化不畅、转化率低是长期困扰我们的问题。倘若教科研成果不能或没有转化为应用，那科研成果就是一堆废纸。有些教师参与教科研的目的只是为了评职称，应付着去搞一个课题或写一篇论文，这样对工作是起不到什么促进作用的，这样的课题和论文也是没什么价值的，完成后就束之高阁了。开展校外课外教育科研，应记录教育的现象，记录学生参加校外课外活动的体验和感受、记录自己策划组织校外课外活动后的反思等等，再把这一切串起来，加以归纳和研究，并用科学理论进行支撑。我们应鼓励教师开展这样的教育科研。 我们应倡导“研以致用”的科研文化，将科研成果转化到具体的工作之中，去指导实践，通过应用来真正体现科研成果的价值。我们应倡导校外课外教师开展这样的教育科研。教师应沉下心来研究校外课外教育的育人规律；研究如何校外课外活动能更加注重学生的差异性，根据学生的兴趣爱好和个性特长安排各自适合的教育活动；研究校外课外教育如何围绕学生综合素质评价，提供更加丰富多元的教育活动资源；研究在上海教育综合改革中，校外课外教育如何在建立良好的教育生态上有所作为。这些课题都值得我们认真思考和深入研究，并将研究成果转化为指导实践的具体方法。 校外课外教育的科学研究，是以探索教育规律、解决校外课外教育中的重点和热点等实际问题为目的的创造性活动，希望每位校外课外教育教师能将“在教学中研究，在研究中教学”作为自己的工作常态，通过教科研来有效促进自身的专业发展；希望每位校外课外教育教师能结合自身的工作实际，积极开展具有科学性、基础性、前瞻性、实效性的研究，以有效促进本市校外课外教育的科学健康发展。 校外课外教育是基础教育的重要组成部分，在“立德树人”、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的过程中，发挥着不可替代的重要作用。衷心希望每一位校外课外教育工作者牢固树立以教科研促进专业发展、以教科研促进质量提升的理念，进一步加强本市校外课外教育的内涵发展，努力办人民满意的校外课外教育，办学生喜欢的校外课外活动。