中国媒介素养研究人物史记

用媒介素养教育推动社会公平正义发展 ——臧海群教授回忆录 臧海群 刘铭宏 摘要：臧海群教授是国内首批传播学博士之一，也是媒介素养教育的领军学者之一。她从生活中发现问题，以社会为中心思考问题，批判性地研究问题；在媒介素养教育的研究中，身体力行跨越了学校、社会和家庭三个不同的领域。本文也依此展开三个阶段的访谈和讨论。 她既是媒介素养教育的公共政策推动者，也是媒介素养教育的行动传播者．在科学研究、政策分析和社会参与多层面追求社会的公平正义和均衡发展。 关键词：媒介素养教育；公共政策；家庭媒介素养教育 一、“非典”引发的思考：从受众研究到媒介素养研究 说起我为什么从受众研究到媒介素养研究，为什么关注媒介素养，那就不得不提到2003年的非典。在那场大的公共危机事件当中，看到北京拥有这么多人的城市，大街上居然空无一人，有的超市物品被抢光，我感到很震撼。因而生活给我提出了问题：受众到底是在怎么样接收信息？受众怎么样才可以理智地接收和判断信息？这是个很大的问题，尤其在后现代风险社会——风险程度很高的社会，受众对信息的理智判断和合理使用就值得我们好好研究。所以，我对媒介素养教育话题的关注是来自于生活的，真正的问题意识也应该是来自生活的。 在大众传播理论中，丹尼斯·麦奎尔的总结有两种研究思路，一个是以媒体为中心的传播研究，一个是以社会为中心的传播研究。我倾向后者，以社会为中心的传播研究，其中很重要的一个领域，就是受众研究。从受众研究出发，发现受众的主体性，到提升受众的媒介素养，我不仅仅把受众当成是对象性的存在（而将受众作为对象性的意思，更多的是从商业角度的对受众的开发），在我的博士论文中，我也提到受众作为一个全方位的人，他的权利、他的社会尊严都是非常重要的一个方面。所以我觉得探讨媒介素养时，重要的是把受众作为一个主体来研究，用卜卫老师的话来讲就是赋权。 在**阶段学校媒介素养的研究过程中，我回忆起自己的求学过程中所有给过我教益的老师，尤其是我的硕导王南浞老师、博导张国良老师、博士后合作导师赵斌老师，他们分别开启了我的不同的研究视角。 我*早的专业是思想政治教育，1987年到河北师范大学政教系读本科，当时报这个专业是因为很喜欢高中的政治课，喜欢老师讲的辩证唯物主义，也希望将来自己可以成为一名可以给学生带来思想启发的老师。那时候的政教系思想非常活跃，除了马克思主义的经典课程，还开了很多门文科的基础课，比如哲学的、历史的、法律的、经济的，还有国际共运的等，有点类似今天的通识课程，因为是培养中学政治老师，所以知识口径比较宽，但同时根基也比较浅。 1991年毕业时我被分配到河北张家口师专政史系任教。**年到基层锻炼，我和几位同事来到了河北的坝上地区（河北省内的内蒙古高原），在河北尚义县二中担任语文老师。当时一群年轻的老师住在学校的半山坡上，陪着一群天真烂漫的孩子读书，物质上艰苦单调、精神上丰富充实的生活让我至今记忆犹新。印象*深刻的，不是物质生活的匮乏，而是在那年的冬天，听到了苏联解体的消息。我有很长时间不敢相信，那么大的一个国家，说解体就解体了，一点征兆也没有（当时我们的信息比较闭塞），国际共运中的一个大国，瞬间消失，这个事件对我的思想触动很大，让我有了困惑和反思，这也是自己开始运用自己的大脑思考的前提。现在回想起来，这一年基层的艰苦锻炼经历，对我以后的工作方向和学习志趣影响很大。1994年我报名参加了在国防大学举办的《马克思主义哲学原理》全国统编教材的辅导培训班，有幸聆听了肖前、陈宴清、高清海、李德顺、郭湛等哲学名家的讲课，这直接点燃了我考研的梦想。1996年考入南开大学哲学系马克思主义哲学专业，师从王南浞老师，这段考研的过程让我刻骨铭心，我深感陈宴清等老前辈对晚生后学学习精神的鼓励和帮助，深感工作后再次读书的艰辛和不易，从而更加珍惜来之不易的读书生活。 在王南浞老师那里，开启了我对西方马克思主义的认识。王南浞老师是南开哲学系陈宴清先生的得意门生，1998年人选教育部“跨世纪优秀人才培养计划”，也是马克思主义哲学中国化的领军专家。当时的西马，王老师讲起来如数家珍，学生们听得津津有味。我在社会哲学方向，主要是梳理马克思和西马学者关于“市民社会”的理论，初步展开了理性思维的学术训练。南开三年，奠定了我哲学思维的基础，南开校训“允公允能，日新月异”也成为我不断反思和终身学习的动力。