心理学改变思维(第4版)(心理学译丛)

“为什么我们不记得我们小时候发生了什么？”“人类的智力纯粹是遗传的吗？”“人 们真的会对赌博或性上瘾吗？”“每个人看颜色的方式都一样吗？”“测谎仪真的可以测谎吗？”“我们应该相信大多数自助书籍吗？” 每天，我们的学生都会遇到一堆问题，这些问题挑战着他们对自己以及对别人的理解。这些问题可能来自社交媒体、电影、自助书籍或朋友。学生的日常生活就是一个关于智力测试、亲子 关系、恋爱、心理疾病、药物滥用、心理治疗以及许多其他话题的稳定信息流，而且经常是错误信息。很多时候，这些*吸引学生的问题恰恰是心理学家在研究、教学和实践中经常遇到的问题。 这既是一件好事，也是一件坏事—— 一方面，作为教师，我们有一个天生的“钩”，因为学生发现这个话题本身就很有趣。另一方面，我们也面临着劝告学生远离直觉的挑战，这样他们就可以开始科学地思考有关心智、大脑和行为的问题。 作为信息的消费者，我们需要评估来自日常生活的各种令人困惑的说法。在一个假新闻越来越难以与真实新闻区分的世界里，这一目标尤其重要。 对任何人来说，如果没有评估论据的基本原则，理解这些相互矛盾的结果就是令人困惑的事情。所以，未经训练的学生很难评估一些观点的真假，例如，关于记忆或情绪增强药物、兴奋剂的过量使用、抗抑郁药物的有效性、精神疾病的遗传基础等方面的观点。而且，对那些没有学过如何科学思考的人来说，很难避免被那些科学知识边缘的超心理学观点所迷惑，例如超感官知觉、 潜意识说服、占星术、外星人绑架、测谎、催眠、笔迹分析和墨迹测验等。在缺乏区分好坏论的指导时，我们的学生在评估这些观点时常常束手无策。 因此，我们撰写此书的目的在于，使读者能够将科学思维运用到日常生活的心理学中去。通过运用科学思维——帮助我们避免犯错的思维——我们可以更好地评估关于实验室研究和日常生活中的观点。*后，我们希望学生们能够学会辨别心理学真假信息所需要的批判性思维能力和开放的怀疑精神。我们始终坚持学生应该对新观点持开放的态度，但应该根据事实说话。实际上， 我们*重要的座右铭正如空间科学家詹姆斯??奥伯格（James Oberg）所说的（又称“奥伯格格言”）：“保持开放的态度是一种美德，只是别开放到连脑子都没有了。” 这个版本有什么新内容？ 这本书继续强调科学思维能力的重要性。 整体的变化 ● 新的“质疑你的假设”允许学生将他们对心理话题的直觉与科学研究进行比较。 ● 经过全面修订的“评价观点”场景促使学生使用科学思维技能来评估他们可能在各种形式的媒体中遇到的观点。 ● 新的“事实与虚构”是在一个互动评估中测试学生区分观点的能力。 新的内容和新的研究 ● 第 1 章（心理学与科学思维）新增了对可重复性原则的*新成果，以及对证实偏差的更深 入讨论。 ● 第 2 章（研究方法）提供了更广泛的关于反应风格在心理评估中作用的讨论的信息，并加 强对评估网上观点的指导。 ● 第 3 章（生理心理学）包括关于评估大脑功能成像研究证据的潜在陷阱的新内容，以及表观遗传学的介绍。 ● 第 4 章（感觉与知觉）新增了关于盲视、超感官知觉的内容。这一章也提供了更多关于后像、颜色恒常性等方面的内容。 ● 第 5 章（意识）加强了对各种主题的讨论，包括联觉、死亡前的大脑、LSD 对大脑的影响以及霍布森的原始意识梦理论。关于睡眠的讨论新增了关于睡眠障碍、非人类的睡眠和每 日所需的睡眠量等内容。关于幻觉、神秘体验和致幻药物作用的讨论也进行了更新。 ● 第 6 章（学习）包括对小阿尔伯特的新介绍，对经典性条件作用在厌恶反应中的作用有了更多讨论，以及对无监督环境下的学习和镜像神经元在学习中的作用也做了更多介绍。 ● 第 7 章（记忆）包括对错误记忆、记忆与政治、克服记忆偏见以及空间记忆的神经基础的*新研究。在潜在地降低阿尔茨海默病和随年龄增长而丧失记忆的风险方面，本章提供了 更多的干预措施。此外，关于早期记忆的跨文化差异方面补充了新的研究。 ● 第 8 章（思维、推理和语言）新增了行为经济学和神经经济学的内容，拓展了对分布式认知的描述和一个关于手语的心理学谬论，在学习阅读方面也进行了更新。 ● 第9章（智力与智商测验）新增了如下内容：分子遗传学关于智商的研究，脑训练项目对智商和工作记忆的影响，智商测验的预测效度，早期干预计划对智商的影响，智力在性别 上的差异，刻板印象和情商等方面。 ● 第10 章（人类发展）新增了表观遗传学的研究成果，更新了旨在提高婴儿智力的心理学谬论，增加了气质和依恋、变性人发展等新内容，更新了大脑发展的证据。 ●第 11 章（情绪与动机）新增了对初级和次级情绪、面部反馈假说、非语言行为和测谎方 法、积极心理学和自尊的研究。这一章还包括了对减肥手术、暴食和排便障碍的新讨论， 以及内在 / 外在动机的增强，马斯洛需要层次理论，饥饿、性欲、相似性和吸引力等方面的理论。 ● 第 12 章（压力、应对与健康）新增了创伤后成长、瑜伽、压力和社交媒体以及冥想应用程序的内容。本章还讨论了创伤后应激障碍（PTSD）、催产素、乐观主义、冠心病、与适 度饮酒有关的争议。 ● 第 13 章（社会心理学）新增了如下内容：基本归因错误的文化差异，米尔格兰姆服从实验和津巴多监狱实验的多元化的科学争论，政治极化，潜在的媒体影响，网络侵犯，刻板 印象和组外同质性，内隐偏见等方面的内容。 ● 第 14 章（人格）新增了如下内容：关于人格分子遗传学的*新研究，心理动力学的神经科学研究证据，关于心理动力学治疗有效性的争论，从社交媒体推断人格的能力，以及关 于人格的五因素模型的跨文化研究。 ● 第 15 章（心理障碍）新增了如下内容：关于精神疾病诊断的新发展，遗传学、免疫系统在精神分裂症和睡眠障碍中的作用，关于自杀、边缘型人格障碍和变态人格的*新研究。 ● 第 16 章（心理学和生物学疗法）新增了与满足心理服务需求、存在心理疗法、生态瞬时评估、统一的综合心理治疗方案和定制心理治疗干预有关的新内容。此外，还扩展了匿名 酗酒者、心理治疗中的非特异性因素、药物与心理治疗的结合以及经颅刺激的*新研究。 重要内容 从探究到理解：行动纲领 作为老师，在教学中我们发现当信息在一个清晰、有效和有意义的框架内呈现时，学生学习的效果往往*好——这个框架鼓励学生在理解的方向上进行探究，这是本书非常独特的内容，促使学生在了解心理学世界和评估他们处境时更具有批判性眼光。 科学思维 在第 1 章中，我们向读者介绍了科学思维的六项原则，这些原则构成了一个完整的心理学终身学习框架。通过这种方式，读者开始理解这些原则是评估科学研究和日常生活的关键技能。这六项原则是： ● 排除其他假设的可能性 对于这一结论，还有更好的解释吗？ ● 相关还是因果 我们能确信A是B的原因吗？ ●可证伪性 这种观点能被反驳吗？ ● 可重复性 其他人的研究也会得出类似的结论吗？ ●特别声明 这类证据可信吗？ ● 奥卡姆剃刀原理 这种简单的解释符合事实吗？ 科学思维的应用 与本书的主题一致，“评价观点”能够促使学生用科学思维来评估他们在纷繁复杂的媒介中遇到的主张，它提供了一种独特的互动形式，以便于读者更好地将所学知识应用于现实生活。 第 4 版中的一个新特色是“事实与虚构”，请学生参加测试，以判断他们区分经验性主张和非经验性主张的能力。这些自我测试贯穿于每一章。 “心理学谬论”深入聚焦于普遍存在的关于心理学的误解。通过学习，学生们会认识到，他们关于心理学世界的常识性直觉并不总是正确的，需要科学思维来辨别观点的准确性。而“心理科学的奥秘”讲述了心理科学如何揭示长期存在的心理学的秘密。 主动学习 学生*好的学习方式是通过实践、运用所学知识以及互动的机会来检验他们的理解力。我们开发了一系列全面的主动学习工具，不仅测试学生的基础知识，而且测试他们的科学推理能力。 融合的文化内容 我们在书中加入了塑造行为的文化因素的讨论。在当今全球化的社会背景下，强调心理现象和案例具有文化独特性变得越来越重要，人们需要采用更宽广的视角看待文化背景如何影响人们的思想和行为。 关注有意义的教学：帮助学生在心理学方面取得成功 我们的目标是将科学思维应用在日常生活中，这体现了教学的计划性。通过充实的内容、丰富的栏目帮助学生掌握核心知识，发展批判性思维能力。 质疑你的假设 在每一章的开头，“质疑你的假设”会询问学生对心理学问题的了解。这些问题有助于学生预习每一章将要讨论的关键主题。 每一章都围绕有编号的“学习目标”进行组织。这些学习目标在每章开头、每节开头以及本章总结中都有呈现，便于学生对内容的预习与巩固。