辅助性体育器材在小学体育教学应用中的实效性研究

**章　辅助性体育器材的认识与思考 **节　辅助性体育器材的基本内容 一、辅助性体育器材的定义 辅助性体育器材是指在体育教学过程中，随着教学进程不断推进协助完成体育教学任务，承担一定辅助性、帮助性任务的教学器材。辅助性体育器材是体育教师常用的教学资源，主要包括纸片、木板、泡沫、点线、皮筋、彩条等。 二、辅助性体育器材的运用意义 以前，体育教师们认为运用辅助性体育器材就是为了提高学生练习兴趣，其实这种认识是不全面的。辅助性体育器材的作用与价值有待深入挖掘。 辅助性体育器材主要应用于体育教学，使用者是学生。学生作为教学的主体，因身体素质、兴趣爱好等差异，必然存在各种各样的问题。 辅助性器材能够提高学生学习兴趣、降低学习难度。学生有了兴趣就有了学习的动力，这是开展好教学的**步。其次运用的范围是体育教学内容，是针对所教授的体育教学内容展开有针对性的运用。小学体育教学内容涵盖比较广泛，一般都是基础类体育运动技能，如：走、跑、跳投、技巧、球类运动等。学生由于身体能力的差异，在学习技能时往往会存在这样或那样的困难。学生存在的问题即教学中重难点的体现，因此课堂教学中针对这些环节，可以应用辅助性体育器材强化重点、解决难点。此外，运用辅助性器材也是对现有器材功能的一种补充，现有体育器材竞技化较强，功能比较单一，不利于系统开展教学活动。例如单杠、跳箱等器材功能性单一，在教学中存在很多弊端。这些环节就需要辅助性器材及时登场，帮助学生完成教学任务。另外在学习一些技术难的教学内容时，缺少必要的保护设施，此时辅助性器材正好派上用场。可见在小学体育课堂中运用辅助性体育器材有重要意义，对完成教学任务推进教学进程具有重要的作用。 三、辅助性体育器材的特性 辅助性体育器材是学校体育器材中一个分支，具有多功能的优势，能够充分满足体育教学任务的需求。辅助性体育器材具有以下特征。 （一）功能性 大多数配发的体育器材都是功能性比较单一的，都是为特定体育项目开发制作的。而辅助性体育器材则不同，针对不同的教学内容进行设计制作，充分满足教学的需求、学生的需求。另外在教学的各个环节如准备、教学、放松等环节都可以应用辅助性器材，可见辅助性体育器材具有较强的功能性。 （二）可变形 配发的器材不能进行调整或变形，这是配发体育器材的通病，比如单杠高度无法顺利调节、跳箱由于自身重量比较大调节起来很费劲等。辅助性体育器材充分发挥自身优势，从设计初始就做到了可变形、可拆卸、便于携带组合安装，这都是配发体育器材不具备的优点。 （三）简便性 辅助性体育器材往往不同于其他器材，有时是一段线，有时是一段皮筋，材质相对简单，而且便于携带。生活中大多数资源都可以稍加改造便可利用，不需要特殊的加工制造，省时省力，还可以节省经费资源。 四、新时期辅助性体育器材的特殊地位 现在进入校园的各种器材种类繁多，数量也很多。尤其是经济发达地区学校各种体育器材资源配备都很充足，那既然这么多的器材为什么还要研究辅助性体育器材呢？这就涉及辅助性体育器材的特性，即功能多、样式多、制作简单。另外学校配备的各种器材资源相对来讲还是竞技化，没有充分考虑到小学各阶段学生身心发展特点，尤其是水平一的孩子们面对这些偏竞技化的器材，孩子们“望器兴叹”。 体育器材伴随着孩子们长期的活动，每一种器材都有其特定的作用与价值。目前配发的器材功能略显单一，不能充分满足日常教学的需求，尤其是技巧、跑的教学内容，开发设计得较少，在教学中运用就更少了。辅助性器材取材便捷、设计新颖、种类繁多，能极大地调动学生学习兴趣，提高参与热情，同时材料的多样性给学生在教学中提供了安全有效的学习环境。 综上所述，辅助性体育器材无论在日常体育活动中还是体育课堂教学中都有其用武之地。若有这些辅助性体育器材资源进行补充，可大大缓解学校财政的压力，促进孩子们健康成长。 第二节　辅助性体育器材在小学体育教学中运用的思考 一、辅助性体育器材在小学体育教学中运用的时机 时机，具有时间性的客观条件，特定时间的特殊机会。在体育课中运用辅助性器材也需要掌握时机，时机掌握得不准则画蛇添足，时机掌握得好则迎刃而解。辅助性体育器材是一种辅助性教具，在教学中一直扮演辅助的角色。课堂教学是动态，因此在教学中要因势利导、因地制宜、有的放矢地运用辅助性器材。抓住有利的时机进行运用，切勿为使用而强行运用。辅助性体育器材实施的对象是学生，在教学中这个“时机”就是针对教学对象在学习的过程中所产生的，通过教学实践具体而言有以下几种： （一）时机之一：易犯错误动作的纠正 易犯错误是学生在每个学习阶段经常出现的现象，往往在初次课中，学生动作技能尚未稳定阶段。教师应及时帮助指导学生改进错误动作形成正确的稳定的动作。教师在指导时可借助一些辅助性器材帮助学生理解动作、改进动作，如纠正脚内侧传球体会正确触球部位时，利用叠落的体操垫用脚内侧部位连续踢垫子体会正确的触球部位等。辅助性体育器材在易犯错误纠正时运用是十分必要的，对学生改进提高动作技能有重要的作用。 （二）时机之二：学生由于自身素质、能力的原因无法顺利完成的动作 学生由于自身素质的原因可能会存在一些困难，如单杠的一足蹬地翻身上教学内容时，由于上肢腰腹力量偏弱无法顺利完成摆、蹬、倒、贴的动作技能，这就会严重影响学生的学习兴趣和进程，此时可以借助保护带在多人合作的模式下体会完整动作，让学生建立完整动作技术概念，待力量素质增长后再逐步过渡到独立完成技能。 （三）时机之三：学生对枯燥的技能学习感到乏味 小学体育教学内容十分丰富，有些内容丰富多彩，孩子们特别地喜爱，如游戏。有些内容孩子们就会无精打采，如耐久跑。面对这些教学困境，老师们在多年的教学中一直在探索，课题组经过实践开发设计了多种辅助性体育器材应用于比较枯燥乏味的教材中，通过器材的创新唤起孩子们学习的动力，让孩子们不再感到枯燥乏味。 （四）时机之四：对动作技能重点环节的强化 有效解决体育教学内容的重难点是广大体育教师一直关注的问题，大家用了很多方法，在众多方法中运用辅助性器材还是受到大家青睐的。辅助性体育器材借助自身功能多、适应性强的优势能在教学中帮助学生解决各种“疑难杂症”，体育老师们精心设计的各种辅助性器材在教学中巧妙运用，使教学中各种问题“迎刃而解”。 （五）时机之五：完成课堂中的评价任务 评价是课堂的重要环节，评价的客观公正公平对激励学生、鼓励学生有很重要的作用，若评价的不全面对学生会有负面的影响，因此如何设计好评价方案是体育教学过程的重要一环。日常评价的方法种类很多，口头评价、师生评价等可借助辅助性体育器材进行量化的评价会更加的客观、公平，评价的结果一目了然，如：制作环形投掷靶，沙包可以粘贴在投掷靶上，学生完成投掷后看沙包粘贴的位置即可获得得分，以得分多少评价学生完成的投掷掷准情况。