体育学研究生教育质量测评体系研究

**章 导论
**节 研究目的及意义
一、问题的提出
二、研究目的及意义
第二节 核心概念界定
一、研究生教育质量
二、研究生教育质量测评
三、研究生教育质量测评体系
四、体育学研究生教育质量测评体系
第三节 国内外研究工作述评
一、国外研究工作述评
二、国内研究工作述评
三、中外研究的总体评述
第四节 研究对象、研究内容与研究方法
一、研究对象
二、研究内容
三、研究方法
第二章 中国体育学研究生教育质量测评体系的发展
**节 中国体育学研究生教育质量测评的萌动期
一、学位审查制的确立
二、体育学研究生教育的起步及评价要求(1949—1976)
第二节 中国体育学研究生教育质量测评体系的初建与发展期
一、质量测评体系初建(1977—1992)
二、质量测评体系发展期(1993—2011)
第三节 中国体育学研究生教育质量测评体系的综合改革期(2012～)
一、测评主体
二、测评对象
三、测评标准
四、测评过程
五、测评结果处理
第四节 中国体育学研究生教育质量测评体系分析
一、中国体育学研究生教育质量测评体系的特征
二、我国体育学研究生教育质量测评体系构建应注意的问题
第三章 美国体育学研究生教育质量测评体系
**节 美国体育学研究生教育历史简介
一、产生初期(19世纪中叶—19世纪末)
二、发展期(20世纪初—二战结束)
三、繁荣期(二战结束至今)
第二节 美国体育学研究生教育质量测评体系概况
一、测评制度
二、测评主体
三、测评标准
四、测评程序
第三节 美国体育学研究生教育质量测评特征分析
一、以社会为主，严格淘汰
二、参与主体广泛
三、标准与其他学科基本趋同
四、程序运行高效
第四节 美国体育学研究生教育质量测评体系对我国的启示
一、政府简政放权，提升高校自主测评能力
二、引导社会参与，提升社会机构测评能力
三、严格校内测评，健全校内自我测评体系
第四章 德英两国体育学研究生教育质量测评体系
**节 德国体育学研究生教育质量测评体系
一、德国研究生教育质量评估
二、德国体育学研究生教育质量测评体系的发展现状
三、德国体育学研究生教育质量测评体系的基本特征
第二节 英国体育学研究生教育质量测评体系
一、英国体育学研究生教育质量测评现状
二、英国体育学研究生教育质量测评体系的特点
第三节 德英两国体育学研究生教育质量测评体系的启示
一、政校社多方参与是制度保障
二、明确具体的测评标准是前提
三、注重测评的公开透明性
第五章 治理理论与体育学研究生教育质量测评体系的未来发展趋势
**节 何谓治理
一、治理的兴起
二、治理的内涵
第二节 治理理论对本课题的适用性
一、社会改革的方向
二、政府行政化倾向的体育学研究生教育测评在质量评估上的失效
三、体育学研究生教育的特殊性
四、国外研究生教育质量测评中的治理思想
第三节 治理视角下体育学研究生教育质量测评体系的发展取向
一、从管理到治理的权力转移
二、对象层次化：个体与体系
三、标准变化：统一与多样
四、平台变化：从技术到公共治理
第六章 治理视角下体育学研究生教育质量测评体系的建构
**节 体育学研究生教育质量测评主体及其相互关系
一、治理视角下的政府权责
二、治理视角下的社会权责
三、治理视角下的高校权责
四、治理视角下测评主体之间的关系模型
第二节 体育学研究生教育质量测评体系中的政府评价
一、政府评价的功能与特点
二、政府评价的范围与内容
三、政府评价的指标设计、验证及权重分析
四、政府评价的程序方法与结果处理
第三节 体育学研究生教育质量测评体系中的社会评价
一、社会评价的功能与特点
二、社会评价的范围与内容
三、社会评价的指标设计、验证及权重分析
四、社会评价的方法程序与结果处理
第四节 体育学研究生教育质量测评体系中的高校自我评价
一、高校自我评价的功能与现实必要性
二、高校自我评价的范围和内容
三、高校自我评价的指标设计、验证及权重分析
四、高校自我评价的方法程序与结果处理
第七章 研究结论
一、中国体育学研究生教育质量测评体系的发展与特点
二、欧美体育学研究生教育质量测评体系的特点与启示
三、治理视角下体育学研究生教育质量测评体系的未来发展
四、体育学研究生教育质量测评主体及其相互关系
五、体育学研究生教育质量测评体系中的政府评价
六、体育学研究生教育质量测评体系中的社会评价
七、体育学研究生教育质量测评体系中的高校自我评价
八、结语
附录
附录1