小学科学课程与教学论

**章 科学课程的产生与发展
**节 科学的本质与科学本质观教育
一、什么是科学
二、科学本质观的教育价值
第二节 科学教育及其发展趋势
一、科学教育的内涵
二、科学素养
三、科学教育的发展趋势
第三节 西方科学课程的产生与发展
一、普通事物的科学
二、20世纪70年代的科学课程改革
三、 组织对科学课程发展的推动
四、西方小学科学课程的发展
第四节 我国科学课程的产生与发展
一、萌芽期
二、实验期
三、发展的新阶段
四、小学科学课程的发展

第二章 小学科学课程与教学的理论基础
**节 布鲁纳的发现法教学思想
一、发现法的产生
二、发现法的特点
三、发现法教学的作用
四、发现法教学的步骤
五、发现法教学的应用
第二节 多元智力理论与科学教育
一、多元智力理论的基本内涵
二、多元智力理论的教育价值
三、多元智力理论对中小学教育的启示
四、多元智力理论与基础教育课程改革
第三节 建构主义与科学教育
一、建构主义的心理学起源
二、建构主义学习观
三、建构主义教学观
四、建构主义对教学内容的选取观点
五、建构主义对科学教学的教学设计的启示
六、基于建构主义的教学模式
七、建构主义对小学科学教学的启示

第三章 小学科学课程标准解
**节 小学科学课程的性质
一、小学科学课程是二门以培养学生科学素养为宗旨的义务教育阶段的核心课程
二、小学科学课程是一门具有活动性和实践性的课程
三、小学科学课程是一门具有综合性的课程
四、小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程
第二节 小学科学课程的基本理念
一、面向全体学生
二、以提高学生的科学素养为宗旨促进学生的全面发展
三、小学科学课程以探究学习为主要的学习方式
四、小学科学教学中学生是主动的学习者
五、小学科学教学中教师是学习过程的组织者和引导者