敬畏母语:程翔语文教育行思录

上编 语文教育 语文强则**强 对母语心怀敬畏——从大学校长读错字音谈起 语文教育观不可随风摇摆 与青年教师谈备课 好课的特征 谈统编版初中《语文》读写能力的衔接和迁移 论“专业阅读”——以统编版《语文》初中三年级教材为例 试论语文学科内容的结构性缺失 亲身体验与内化生成——谈语文活动课的本质特征 关于整本书阅读 探索学理观照下的语文教学之路 感性·知性·理性——以于漪为例浅析语文教师素养构成 章熊写作教育思想研究 谈创意写作 “目录句”与“对应段” 论“于漪精神” 灵魂·学理·尊严 我能给学生什么 深究学理教语文 教育的**关怀：培养独立人格 保持心灵湿润 读书浸润人生——读《温儒敏谈读书》 说仓颉 统编版语文教材《诗经》中四首诗的理解与教学 “学写游记”写作课教学设计 《纪念白求恩》教案 我教《背影》 我教《百合花》 我教《哦，香雪》 《赤壁赋》文化语码解读 为了心中的太阳——我教《登泰山记》 《林教头风雪山神庙》教学实录 《复活》（节选）教学实录 说“习惯” 小议“说真话” 教者与编者 拥有一双语文的慧眼——以“选择性必修”上册**单元为例 浅谈信息技术下的语文教学新内容 试论教、学、考一致性对语文统编教材的意义 下编 文学写作 怀念父亲 写给吴心田老师 怀念饶杰腾先生 怀念章熊先生 写给晓龙兄 我家的菜板 灯 一棵树 一顿饭