先知后行 反思沉淀——柴荣名师工作室教学探索集

**章 语文思维发展与提升 问题型思维教学模式1 **节 语文学科思维 1 第二节 形象思维培养方法 3 第三节 抽象思维培养方法 11 第四节 批判性思维品质培养方法 29 第五节 反思 34 第二章 读馨·读心·读新——语文阅读教学的探索之路38 **节 读“馨”，鉴赏文学之美 39 第二节 读“心”，理解作品之魂 47 第三节 读“新”，体现个性化创造 58 第三章 “会读沙龙”——行走在路上的“阅读思考”71 **节 千尺丝纶直下垂，一波才动万波随—— “会读沙龙”的诞生 72 第二节 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新——新背景下的探索 83 第四章 阅读·体验·成长——高中语文体验式阅读课程初探103 **节 体验式阅读教学的实践探索 104 第二节 体验式阅读教学的具体实施 107 第三节 体验式阅读教学的案例 116 第五章 “言”中有“文”“文”中有“言” ——用情境任务让学生在“文”“言”中穿越 134 **节 “言”和”文”的地位与现状 134 第二节 “言”和“文”穿越的过程和方法 136 第三节 “言”“文”穿越的案例及分析 139 第四节 “言”“文”穿越的境界 165 第六章 故事教学法与初中生记叙文写作训练相结合的实践研究——听说读写齐进行，思维能力全提升 170 **节 故事教学法与初中生记叙文写作训练相结合实践的必要性 170 第二节 故事教学法与初中生记叙文写作训练相结合实践的探索 173 第三节 故事教学法与初中生记叙文写作训练相结合实践的总结与反思 194 第四节 结语 199 第七章 基于核心素养的语文学习活动设计201 **节 总论 “情怀语文”——设计学习活动，提升素养境界 201 第二节 对语文活动的认识 202 第三节 语文活动在教学实践中的运用 203 第四节 后记 230