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久野教学法全脑开发:数学思维启蒙(2-3岁)(全3册)

久野教学法全脑开发:数学思维启蒙(2-3岁)(全3册)

1星价 ¥59.4 (5.5折)
2星价¥59.4 定价¥108.0
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图文详情
  • ISBN:9787544286343
  • 装帧:一般胶版纸
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 开本:16开
  • 页数:191
  • 出版时间:2021-08-01
  • 条形码:9787544286343 ; 978-7-5442-8634-3

本书特色

紧贴幼儿期6大基础教育(数字、图形、空间、比较、语言、生活),抓住“数学启蒙敏感期”, 促进全脑开发,让孩子的数学思维倍速增长,爆发式跃迁

内容简介

本套书基于作者近50年教学经验“幼小一贯”的理念,以适合儿童年龄段的基础教育方法出发,进行6大幼儿期基础教育。适合2-3岁幼儿使用,共3册, 图形和位置分册:认识基本图形,培养具象思维能力,认知力、观察力和空间意识。 本册书中,孩子会学习各种图形,并且对空间位置有一定的了解,家长可以在日常生活中与孩子使用家中或户外的实际物品进行练习,以更好地让孩子掌握。 比较和测量分册:学会比较,初步理解数量的概念,培养孩子的判断力、辨别力、理解力。 本册书中,孩子可以接触到简单的比较,如大小、高低、多少、快慢等内容,通过可爱的图画提升认知的同时,学习比较。在测量的部分,本书很好有特色,使用图片进行测量的手工小游戏,大大增强了练习的游戏性,激发孩子学习热情。 数字游戏分册:掌握数量的概念,提升数感,培养观察力、思考力、逻辑力 本册书的内容较为综合,涉及前面两本书中所学的内容,会对图形和位置、比较和测量相关知识进行简单的复习,方便家长掌握孩子的学习情况,题目不是简单的重复,在原有的基础上增加了变化,请家长重视复习的过程,这是孩子进步的重要途径。另外在复习的基础上,还增加了数数的练习,培养孩子对数量的感知力。另外,还有需要孩子进行图画(练习运笔),为之后学习数学和书写打下良好的基础。

目录

比一比(比较大小 2) 3

比一比(比较大小 2) 4

集一集(数的集合 2) 5

数一数(数数 3 以内的数) 6

比一比(比较大小 3) 7

比一比(比较大小 3) 8

集一集(数的集合 3) 9

数一数 涂一涂(数数 3 以内的数) 10

数一数(数数 3 以内的数) 11

比一比(比较大小 3 以内的数) 12

比一比(比较声音的大小 3) 13

量一量 比一比(测量长度 3 以内的数) 14

比一比(比较量的多少 3) 15

比一比(比较量的多少 3) 16

量一量 比一比(测量长度 3 以内的数) 17

数一数(数数 4 以内的数) 18

数一数 涂一涂(数数 4 以内的数) 19

量一量 比一比(测量长度 4 以内的数) 20

量一量 比一比(测量大小 4 以内的数) 21

量一量 比一比(测量重量 4 以内的数) 22

量一量 比一比(测量大小 4 以内的数) 23

集一集(数的集合 4) 24

数一数(数的顺序 4 以内的数) 25

数一数(数的顺序 4 以内的数) 26

数一数 涂一涂(数数 4 以内的数) 27

数一数(数数 5 以内的数) 28

数一数(数数 4 以内的数) 29

数一数(数数 4 以内的数) 30

数一数(思考顺序 4 以内的数) 31

比一比(比较大小 3) 32

数一数(数数 4 以内的数) 33

比一比(比较长短 4) 34

比一比(比较高矮 4) 35

量一量 比一比(测量高度 4 以内的数) 36

量一量 比一比(测量长度 4 以内的数) 37

比一比(比较音调的高低 3) 38

比一比(比较大小 3) 39

比一比(比较大小 3) 40

数一数(数数 4 以内的数) 41

数一数(数数 4 以内的数) 42

数一数(数数 4 以内的数) 43

数一数(数的组成 4 的构成) 44

数一数(数数 4 以内的数) 45

集一集(数的集合 3) 46

数一数(数数 4 以内的数) 47

量一量 比一比(量的测量 等量) 48

集一集(数的集合 4) 49

量一量 比一比(测量大小 6 以内的数) 50

数一数(数数 4 以内的数) 51

比一比(比较曲线的长短 2) 52

比一比(比较曲线的长短 3) 53

量一量 比一比(大小的测量 等量) 54

比一比(比较大小 4) 55

比一比(比较大小 4) 56

量一量 比一比(测量大小 4 以内的数) 57

比一比(比较快慢 4) 58

量一量 比一比(测量长度 7 以内的数) 59

比一比(比较长度 3) 60

量一量 比一比(测量长度 5 以内的数) 61

量一量 比一比(测量高度 4 以内的数) 62

答案 63


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节选

【比较】 液体的量或物体的大小等可以直观地用“大、小”“多、少”等语言表达的东西,我们都选择用“比较”出题。看似相同的问题,但比较的基准是有差别的。为了让孩子明白问题问的是什么,请家长在与孩子的对话中逐步推进练习,加深孩子对题目的理解。另外,本书大多是以“*大”或“*小”等问题为基础的,但考虑难度进阶,也包括少量“第几”等关于顺序的问题(比较三个东西,将“第二大”或“第二小”以“中等”表述)。请根据孩子的掌握程度使用题目。 【测量】 比较相同大小的积木摞起时的高度、车队的长度、有刻度的杯子里的水量等,通过累积个体了解高度、长度、量的问题,我们都选择用“测量”出题。看似相同的问题,但比较基准是有差别的。为了让孩子明白问题问的是什么,请家长在与孩子的对话中逐步推进练习,加深孩子对题目的理解。

作者简介

[日]久野泰可 日本幼儿教育实践研究所(小熊会)法人代表。以“幼小一贯”教育为目标,即让学前学科基础教育和小学开始的学科专业教育具有连贯性,能够相互衔接。除了参与日常教育工作外,还在国内外发表诸多教育演讲。总结其近半个世纪的教学实践经验,出版了“一个人也能特训”系列丛书100册,并开发了大量教学用具。根据幼儿发育的阶段性特点,duchuang了“久野教学法”。现在该教学法不仅在日本国内的幼儿园中得以推广,在中国、韩国、越南、印度、孟加拉国等国的幼儿园、辅导班中也初见成效。

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