包邮教育改革的中国方案:聚焦发展核心素养的素质教育探索

**章 “核心素养”的含义及由来 **节 “核心素养”的基本含义 第二节 经合组织对“核心素养”概念的*早使用 第三节 欧盟的使用与推广 第四节 其他国家和地区的使用与发展 第二章 “核心素养”概念在中国教育学界的引进与发展 **节 “核心素养”概念在中国教育学界的引进、讨论与进展 第二节 “核心素养”概念在中国内地教育学界的创新性发展 第三节 中国香港、台湾地区教育学界的创新性发展 第三章 核心素养研究的进展：《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》和《21世纪核心素养的5C模型》 **节 世界教育创新峰会与中国教育创新研究院：共同发布《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》 第二节 21世纪学习联盟与中国教育创新研究院：从“4C”到“5C” 第四章 关键能力（核心素养）与学科核心素养：中国政府之应对 **节 关键能力与新时代育人观 第二节 学科核心素养：核心素养与学科课程建设 第五章 聚焦发展能力的中国近现代教育探索 **节 从“三育”到“五育” 第二节 陈鹤琴的“活教育”思想 第三节 陶行知的“三力论”和“常能论” 第六章 聚焦发展核心素养的当代素质教育探索：基础教育新课程改革实验 **节 背景、目标与进程：近距离看新课改 第二节 新课改中的核心素养 第七章 聚焦发展核心素养的当代素质教育新探索：“生活·实践”教育 **节 继承与发展：从生活教育到“生活·实践”教育 第二节 “生活·实践”教育的要义与特质 第三节 “生活·实践”教育的主要观点 第四节 “生活·实践”教育视野下学校教育改革框架 …… 第八章 “生活·实践”教育案例分析——从幼儿园至高职院校的全学段实践探索（上） 第九章 “生活·实践”教育案例分析——从幼儿园至高职院校的全学段实践探索（下） 参考文献