基于课堂中精准理解的教学设计

精细加工的教学 回顾前几章的讨论，精细加工是推理的一种类型，有两种精细加工的形式：常规精细加工和推理精细加工。 ●常规精细加工 常规精细加工是指我们假设一些特征与当前学习的信息相关。事实上，人们通常都会无意识地自发进行常规精细加工。公开常规精细加工的过程并且有意识地关注常规精细加工，可以让学生了解其思维是如何运作的。常规精细加工的过程相对简单： 1. 确定你正在学习的具体课题。 2. 找出那些你认为与话题相关的特征。 3. 对于你已经确定的每个特征，检查一下以确保与你正在学习的主题是一致的。 4. 如果有不一致的地方，试着确定出准确的信息。 在这个过程中，要向学生强调的一个重要部分是，他们不断地对人、地点、事物和事件进行假设。这些假设来自之前的知识——我们在过去所学到的东西。很多时候我们的假设是准确的，但也可能是不准确的。如果我们听到、读到或看到任何与我们的假设相矛盾的东西，就应该试着找出什么是准确的。下列是可以展示给学生的这一过程的更简单的版本： ??关于这个人、地点、事物、事件我知道什么样的信息？ ??我是否接收到了一些与我已知的相矛盾的新信息？ ??如果是，我如何找出什么是准确的：我如何看待原有知识和现学知识？ 要求学生参与的实践活动包括： ??要求学生检查自己关于朋友这个主题的常规精细加工。 ??要求学生检查自己关于电影明星或著名的歌手的常规精细加工。 ●推理精细加工 推理精细加工并不是基于储存在我们永久记忆中的假设，相反，这个类型的推理是在我们与内容交互时新创建的。我们提出了一个似乎合理的观点，并进行尝试。这种类型的精细加工与程序性知识在一起作用时zui有效，因为我们可以测试自己的预测，并且得出结果。下列是一个可以展示给学生的过程： 1. 根据你目前对这个过程的了解，可以预测一下如果你作出了一些改变之后会发生什么。 2. 思考在这个过程中做一个更改，这个更改能够使整个过程变得更加有效。 3. 根据你的预测试着作出更改。 4. 检查一下过程发生了什么变化，看看它是否证实了你的预测。 5. 如果没有，重新审视你的预测，作出另一个更改。 学生加强这一思维过程有一个重要的作用，因为这一过程代表了人类学习程序性知识和适应程序性知识的方式。当我们学习程序性知识时，比如如何使用一个特定的球杆去打高尔夫球。我们可能会遇到这样的情况，我们zui初学习打高尔夫球的知识并不是那么有用。举一个常见的例子，我们学习使用球杆的步骤可能在从一个球座击球时很有效，但打一个躺在草地上的高尔夫球时，周围的草又长得很高，这时就不那么有效了。在这种情况下，我们必须运用合理推理的思维技能来适应这一情况。 下列是一个可以展现给学生的更简单的过程： ??通常情况下，我怎么展开这一过程呢？ ??我使用了什么步骤呢？ ??我如何更改过程细节，使它变得更好呢？ ??过程进展得是不是很顺利？