做温和而坚定的父母:这样表扬批评孩子才会听

作者序 不论是在家庭中还是在教育机构，对孩子表扬和批评的方法都是困惑着人们的一件难事吧。 你是否有意识地思考过应该如何表扬或批评孩子呢？ 你是否常常会不自觉地使用下面这样的语言呢？ ·表扬· “真棒！” “做得真好啊！好能干啊！” “不愧是哥哥（姐姐）啊！” ·批评· “不是跟你说过不要这样吗?!” “快点儿做××！” “你为什么就不能遵守约定呀？” 事实上，表扬和批评方式会对亲子关系和孩子成长产生很大影响。日本有很多自我认同感低的孩子，原因或许并非源于谦逊文化的表扬不足，而是低效的表扬或批评方式。 我在加拿大担任过蒙台梭利教育法的教师，亲身体会到奖赏不仅和惩罚一样会产生消极的结果，而且两者对孩子来说原本都是不必要的。 一旦孩子一心想要获得奖赏或者逃避大人的惩罚而采取行动，就会很难看清孩子自身所具有的好奇心或兴趣。 我刚刚当教师的时候，曾表扬一个早早写完字的孩子：“真棒啊！写得好快！”那之后，这个孩子总是飞快地写完作业拿给我看。 慢慢地，这个孩子也不去花时间做到让自己满意，而仅仅专注于早些做完以获得我的表扬。 这一段教学经历让我明白了一件事：通过表扬这一行为给予奖励其实和惩罚一样，即便是无意为之，也很可能稍有不慎客观上便控制了孩子的行为或动机，从而妨碍孩子去做真正想要做的事。 我还是对源于孩子内心的动机更感兴趣，于是便结束了教师生活，到英国去研究基于动机理论的高效表扬方式。 而且，我对蒙台梭利教育法以外的其他教育方式也非常感兴趣，便对蒙台梭利教育法和卢梭;爱弥儿教育法的效果进行了研究。这两种教育方法虽然在课程体系等微观教育方法上存在较大差异，但以宏观视角观之便会发现，在以绝对尊重孩子为基础这一点上，二者非常相似。 蒙台梭利教育法和卢梭;爱弥儿教育法都认为，每个孩子不仅是生来便具有一定能力的强大学习者，而且是拥有权利的公民。这种儿童观是这两种教育方法的支柱。一旦把孩子看成是独立公民，大人或许就会努力创造环境，帮助孩子满足求知欲以便进一步增强其自主性。一旦把孩子看成是拥有权利的公民，大人或许就会尊重孩子的主张，并且会以学习者的谦虚姿态去与孩子相处。这种儿童观不仅会影响大人与孩子的相处方式，还会对大人的教育理念或大人所发挥的作用产生巨大影响。而且，谈论教育和育儿的时候，大人还要反思一下有没有不知不觉地将自己认定的成功概念强加给孩子，有没有打着教育和爱的旗号采取有条件的相处方式。 旨在探索有利于孩子身心发展的表扬和批评方式的教育是什么样的呢？不将大人的期待或评价强加给孩子的育儿又如何呢？作为一名幼儿教育者和儿童发展学研究者，我希望通过本书跟大家分享一些基于教育理论和研究数据的高效交流方式。 本书不仅分析了“了不起”“真能干”“好棒”或者“不行”“不可以”之类说法的不良影响，还介绍了很多摆脱这些口头禅的说话要领。此外，还介绍了不以爱为诱饵，直面孩子一切的无条件育儿的原则和方法。 仅仅是有意识地稍微改变一下平时无意中说出的表扬或批评的口头禅，就能够拉近与孩子之间的距离。只要稍微反思一下自己对孩子的印象，或许就可以从有条件的相处方式转换为无条件的相处方式。衷心希望这本书能够在育儿和教育方面给大家以启发。 *后，本书所介绍的表扬和批评方式主要适用于3~12 岁的孩子。