中国特色世界一流职业院校建设研究

　　世界一流职业院校不可能凭空掉下来，而是需要在长年累月的不懈奋斗中，在爱与奉献、创新和务实的文化土壤上不断建造起来的。深职院的办学初心就是为深圳市民提供更多更适合的进入高等学校接受教育的机会，为深圳不断发展的制造业经济培养更多高素质高技能人才。深职院在建校初期就明确了五种精神：勤勤恳恳的敬业精神、敢想敢干的创新精神、脚踏实地的务实精神、夙夜为公的奉献精神、同舟共济的协作精神。这五种精神逐渐成为建校初期学校开拓性成长的校训“敬业、创新、务实、奉献、协作”，成为学校与社会主义现代化建设同步发展的深职院精神，更成为深职院不断深化改革和自我蜕变的文化泉源。校训是一所学校价值理念和文化精神的彰显，是一所学校教育愿景和培养目标的凝聚，因此校训对于一所学校具有特别重要的意义。后来，深职院根据时代需要、学校发展实际和师生文化特征，提出了“德业并进，自强不息”的新校训，不仅强调了“学思并举、脑手并用”的人才特征，更进一步深化了爱与奉献、创新与务实的初心和使命。今天，深职院之所以成长为中国*优秀的职业院校之一，为世界所瞩目，如果没有爱与奉献、创新与务实的文化精神，是根本不可能实现的。　　（二）在产教融合中实施文化育人　　随着工业经济不断深入的创新发展，产教融合成为企业界和教育界的共同诉求。职业院校的工作重点是，如何把人才培养、科技研发、市场需求和企业利益紧密结合起来，在产教融合中实施文化育人。这是职业院校可持续发展的生命源泉。在产教融合中实施文化育人是一个系统工程，系统的主体要素包括学校、企业、行业、政府、研究机构、社会中介机构等，系统的各要素需要协同创新，产生整体性效应，那么，如何保证其他主体愿意协同学校实施文化育人呢？　　不同主体有不同的文化。从主体角度说，包括校园文化、企业文化、行业文化、社会文化、市场文化等；从内容角度说，包括物质文化、观念文化、制度文化等。如果这些方面是一盘散沙、互不粘连，就无法实施文化育人，产教融合便缺乏牢固的根基。因此，关键的问题是让不同主体的文化通过一种纽带连结在一起，也就是说，使不同文化形成命运共同体。什么是命运共同体？习近平总书记说：“无论前途是晴是雨，携手合作、互利共赢是唯一正确选择。这既是经济规律使然，也符合人类社会发展的历史逻辑。”①在产教融合中实施文化育人，关键的纽带就是人才培养质量。　　实践证明，人才培养质量是产教融合具有实效性和持续性的根本。在合作中，政府、学校、行业、企业的利益关注点都是高质量人才。没有高质量人才，产教融合的利益共享机制就无法形成。因此，在产教融合中实施文化育人，必须围绕“质量文化”这个核心进行。质量文化是无形的驱动力量和深层次的影响要素，如果产教融合的主体都能够以一种崇高的使命感和社会责任感在合作过程中整合、融通，就能够逐步形成育人价值观共识。　　世界一流职业院校推进产教融合，应当把关注学生的生命个体放在首位，因为质量文化的目标指向是学生，指向每个学生的职业志趣、专业爱好、个人理想、家庭环境等。一个学生非常讨厌某个专业，你让他去企业实习，他可能很痛苦。如果我们的工作让学生很痛苦，那就适得其反。其次，产教融合要加强学校的社会服务工作，做大做强社会培训，社会培训同样要重视打造质量文化。