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图文详情
- ISBN:9787519466268
- 装帧:简裝本
- 册数:暂无
- 重量:暂无
- 开本:16开
- 页数:283
- 出版时间:2023-01-01
- 条形码:9787519466268 ; 978-7-5194-6626-8
内容简介
本书关注计算教学在促进儿童学习能力发展中所起的作用,从情境创设、教学中算法多样化、培养学生进检验的意识和习惯、引导学生认识多样化中体会优化策略、形成技能等维度,全面阐述笔者对计算教学的认识和研究。内容上,既有理论阐述,又有相关的案例和课例讲解。编排上,既注意计算教学法理论知识的讲解,又注意结合计算教学的实际,同时注意知识间的内在联系。
目录
对计算教学的认识
计算教学之我见
厘清认识发展运算能力
估算要求的变化及教材编写分析
重视培养学生的估算能力
一道题引起的思考
三维解读:实现有效教学的重要策略
计算失误的成因及纠正
计算教学的方法与策略
教师要了解创设情境的目的和方法
精研教材把握教材编排的主线——“乘加、乘减”教学例谈
教师应掌握加工例题的方法
计算教学中的自主探究与算法优化
“8的乘法口诀”教学设计
算理与算法并重知识同能力共生
“分数乘整数”的教学实践与思考
“不进位的两位数乘两位数笔算”教学设计
有意义接受学习在计算教学中的运用
基于心理学的教学研究案例——对“隔位退位减”教学的思考
学情调查是教师的基本功
备课,从了解学生入手
“小数除以整数”教学实录及评析
学生会了,教什么?
立足算理发展思维——“整百数乘一位数的口算”教学实录与评析
通过操作帮助学生理解算理
丰富学习素材促进深层参与
“9加几”教学设计
“两位数加一位数(进位)”教学设计
“两、三位数除以一位数的笔算”教学设计与说明
理解算理:借助旧知、常理与推理
“笔算两、三位数乘一位数(不进位)”教学实录
分数除以整数
“整数除以分数”教学设计
“不含括号的三步计算式题”教学设计
理解算理:自主建构促进理解
“乘法分配律”教学实录
开展深层体验感悟知识本质——以“间隔排列”为例
“小数乘小数”教学实录
“和的奇偶性”教学实录
为促进学生发展设计练习
“两位数加两位数的口算”课堂教学实录
怎样上好复习课
“乘法口诀表”(复习)教学实录
数学教学要讲“理”
深挖本质回归起点——“不含括号的乘法和加、减法两步混合运算”教学实录与评析
计算教学之我见
厘清认识发展运算能力
估算要求的变化及教材编写分析
重视培养学生的估算能力
一道题引起的思考
三维解读:实现有效教学的重要策略
计算失误的成因及纠正
计算教学的方法与策略
教师要了解创设情境的目的和方法
精研教材把握教材编排的主线——“乘加、乘减”教学例谈
教师应掌握加工例题的方法
计算教学中的自主探究与算法优化
“8的乘法口诀”教学设计
算理与算法并重知识同能力共生
“分数乘整数”的教学实践与思考
“不进位的两位数乘两位数笔算”教学设计
有意义接受学习在计算教学中的运用
基于心理学的教学研究案例——对“隔位退位减”教学的思考
学情调查是教师的基本功
备课,从了解学生入手
“小数除以整数”教学实录及评析
学生会了,教什么?
立足算理发展思维——“整百数乘一位数的口算”教学实录与评析
通过操作帮助学生理解算理
丰富学习素材促进深层参与
“9加几”教学设计
“两位数加一位数(进位)”教学设计
“两、三位数除以一位数的笔算”教学设计与说明
理解算理:借助旧知、常理与推理
“笔算两、三位数乘一位数(不进位)”教学实录
分数除以整数
“整数除以分数”教学设计
“不含括号的三步计算式题”教学设计
理解算理:自主建构促进理解
“乘法分配律”教学实录
开展深层体验感悟知识本质——以“间隔排列”为例
“小数乘小数”教学实录
“和的奇偶性”教学实录
为促进学生发展设计练习
“两位数加两位数的口算”课堂教学实录
怎样上好复习课
“乘法口诀表”(复习)教学实录
数学教学要讲“理”
深挖本质回归起点——“不含括号的乘法和加、减法两步混合运算”教学实录与评析
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作者简介
王凌,男,江苏省特级教师,南京市建邺区教师发展中心研训员,南京师范大学晓庄学院客座教授。曾获得南京市名教师,南京市劳动模范,江苏省师德先进个人,江苏省先进工作者,全国优秀教师,全国中小学优秀班主任,南京市基础教育专家培养对象等称号。在《人民教育》《江苏教育》《教育研究与评论》等多家期刊发表论文80余篇。曾获得全国、省赛课一等奖,在第3届东亚地区国际数学教育大会上观摩课,曾赴美参加NCTM、NCSM年会并作教师培训介绍,践行从数学教学到数学教育的视角转换。
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