中学概念教学工具——为深度学习设计教学和评估

引言 为什么概念教学对21世纪至关重要？ **章 概念课程设计的基本要素是什么？ 知识和理解 知识结构 明晰迁移：概念教学的*终目标 过程结构 协同思维 单元计划 单元计划的常见问题 结论 本章复习 第二章 如何建立一种深度学习的文化？ 创建以思考为中心的课堂 教学生从概念学习开始 发挥迭代学习的作用 结论 本章复习 第三章 如何构建概念教学？ 从学生的预习开始 引入新概念 概念教学：揭示和迁移 揭示：概念循环论证 迁移：既是手段，也是目的 结论 本章复习 第四章 可以使用哪些额外的工具来设计概念教学？ 教学框架1：生成和检验假设 教学框架2：复杂过程的研讨模式 教学框架3：项目学习 教学框架4：个性化学习 教学计划的模板 概念思考、技能练习、记忆和复习之间保持平衡 结论 本章复习 第五章 如何为概念教学设计评估？ 概念教学评估的四个原则 设计形成性评估 有效概念评估之正例和反例 有效反馈的作用 样例的重要性 量规的许诺 学生的自我评估和设定目标 结论 本章复习 第六章 如何在概念课中满足所有学习者的需要？ 教师期望和师生关系的重要性 清晰的目标、教学、活动和评估 收集并分析数据 实施并管理差异课堂 小贴士：包容性课堂 教师在公平课堂中的自我评估 结论 本章复习 第七章 *佳实践和概念教学之间的关系是什么？ 概念和理解为先教学设计（UbD） 概念和合作性学习 概念和技术 概念和共同核心州立标准（CCSS）、新一代科学标准（NGSS）、C3框架 概念和国际文凭（IB）课程 概念和大学预修课程（AP）和大学入学考试（SAT） 概念教学和“每个学生都成功”的行动计划（ESSA） 结论 本章复习 结束语 想象一下学校会是什么样？ 参考文献 译后记