改革开放以来中国美育学术发展研究

前言 **章改革开放以来中国美育学术发展的历程 **节美育学术的初步恢复阶段(1979-1985) 一、呼吁重视美育的地位与作用 二、开始研讨美育的理论问题 三、涉猎众多的美育实践问题 四、初步评介了中外美育思想 五、逐步关注美育学学科问题 第二节术展段(198998 一、重申和论证美育的地位与作用 二、美育理论的研究有所深化 三、美育实践研究领域不断扩大 四、美育思想研究有新的拓展. 五、美育实验研究取得初步成果 六、美育学学科建设有较大进展 第三节学术的深化开拓阶段(1999至) 一、深化了美育地位与作用的认识 二、美育理论研究水平有较大提升 三、美育实践研究内容得到丰富 四、美育思想研究的范围进一步拓展 五、美育的研究范式走向多元 六、美育学学科建设取得新进展 第二章美育学科论 **节关于美育学的形成背 一、科学发展的必然 二、社会进步的要求 三、个体发展的需要 四、教育实践的需求 第二节关于育的与 一、美育学的学科性.. 二、美育学的研究对象 三、美育学的内容体系 第三节 关于美育学与相关学科的关系 一、美育学与美学的关系 二、美育学与教育学的关系 三、美育学与心理学的关系 四、美育学与社会学的关系 五、美育学与教育美学的关系 第四节 关于美育学的任务与方法 一、美育学研究的任务 二、美育学研究的方法 第三章 美育本质论 **节 关于美育的内涵 一、美育的词源 二、美育的称谓 三、美育的界定 第二节 美育本质的“单质论” 一、美育目的的视角 二、美育内容的视角 三、美育方式的视角 第三节 美育本质的“双质论” 一、生命—情感教育说 二、生命—体验教育说 第四节 美育本质的“多质论” 一、美育本质的“三质论” 二、美育本质的“五质论” 第五节 美育本质的“综合论” 一、综合性教育说 二、美学方面内容的多元综合教育说 第四章 美育特征论 **节 关于美育的形象性 一、从美与美感的特点分析美育的形象性 二、从比较的视角分析美育的形象性 第二节 关于美育的自由性 一、什么是美育的自由性 二、美育为什么具有自由性 第三节 关于美育的情感性 一、从审美和创造美的视角分析美育的情感性 二、从比较的视角分析美育的情感性 第四节 关于美育的愉悦性 一、什么是美育的愉悦性 二、美育为什么具有愉悦性 第五节 关于美育的其他特性 一、美育的广泛性与深远性 二、美育的体验性与实践性 三、美育的陶冶性与教育性 四、美育的自发性与主动性 五、美育的人文性与超越性 六、美育的个体性与创造性 第五章 美育地位论 **节 改革开放前美育地位的变化与讨论 一、改革开放前美育地位的变化过程 二、关于美育地位的大讨论 第二节 改革开放后对提高美育地位的呼吁与成效 一、关于提高美育地位的呼吁 二、美育在教育方针中的地位的落实 第三节 关于美育地位的争鸣 一、否定美育地位的意见 二、肯定美育地位的观点 第六章 美育功能论 **节 关于美育功能的分类、分层与演变 一、美育功能的分类 二、美育功能的分层 三、美育功能的演变 第二节 关于美育的个体功能 一、美育对个体发展的直接功能 二、美育对个体发展的间接功能 第三节 关于美育的社会功能 一、美育的经济功能 二、美育的文化功能 第七章 美育任务论 **节 关于审美观的培养 一、审美观的内涵 二、审美观的意义 三、审美观的培养 第二节 关于提高审美能力 一、审美能力的内涵 二、审美能力的意义 三、审美能力的培养 第三节 关于审美创造力的培养 一、审美创造力的内涵 二、审美创造力的意义 三、审美创造力的培养 第四节 关于引导审美生活 一、审美生活的内涵与特点 二、引导审美生活的意义 三、如何引导审美生活 第八章 美育实践论 **节 关于美育的内容 一、对美育内容的基本认识 二、美育内容方面的新探索 第二节 关于美育的原则 一、美育原则的内涵 二、美育的基本原则 第三节 关于美育的途径 一、家庭美育 二、学校美育 三、社会美育 第九章 美育思想论 **节 中国美育思想研究 一、中国美育思想的整体探讨 二、中国美育思想的个体研究 三、中国美育思想的比较分析 第二节 外国美育思想研究 一、外国美育思想的整体评析 二、外国美育思想的个体研究 第三节 中外美育思想比较研究 一、中外美育思想的整体比较 二、中外美育思想的个体比较 第十章 中国美育学术发展的前瞻 **节 关于美育理论研究 一、促进美育学的学科发展 二、深化美育基本理论认识 第二节 关于美育实践研究 一、增强美育研究的实践性 二、关注美育实践现实问题 第三节 关于美育思想研究 一、强化美育思想边界意识 二、加强外国美育思想探讨 三、重视美育思想比较研究 第四节 关于美育研究方法 一、提高美育研究的科学化水平 二、开展多学科的协同合作研究