南京教育文库 中小学“校-家-医协同”心育工作路径

绪论 导读 **章 中小学“校-家-医协同”心育工作的缘起 一、“校-家-医协同”的提出与概述 （一）起源于“医教协同” （二）发展于“家校协同” （三）完善于“校-家-医协同” 二、国内外“校-家-医协同”心育工作动态 （一）国内外学校协同工作概述 （二）“校-家-医协同”心育工作的现状 （三）协同工作需要依法遵规守伦理 三、中小学“校-家-医协同”心育工作路径的相关概念 （一）中小学心理健康教育 （二）融合教育和特殊教育 （三）“校-家-医协同”心育工作 第二章 中小学“校-家-医协同”心育工作的路径 一、工作机制：“校-家-医协同”的系统结构 （一）协同联盟的运行 （二）家庭是协同工作的核心环节 （三）转介是协同工作的关键环节 二、工作流程：以家庭为中心的“校-家-医协同” （一）学生心理异常的校园发现与评估 （二）心理异常学生校园工作诊断与转介医院 （三）心理异常学生康复中的校园支持与关注 三、技术路线：心理辅导与心理治疗的协同支持路径 （一）宣教协同路线 （二）心理辅导中的协同路线 （三）治疗中的协同路线 第三章 中小学生心理异常的校园发现与评估 一、中小学生心理异常的校园发现 （一）特点与现状 （二）工作的前提条件 二、中小学生心理异常的校园评估 （一）特点与现状 （二）工作的前提条件 （三）建立工作框架 三、案例示范与分析 （一）案例简述 （二）工作流程 （三）案例反思 第四章 心理异常中小学生的转介与康复支持 一、心理异常中小学生的转介 （一）现状与难点 （二）工作的前提 （三）建立科学工作框架 二、心理异常中小学生的康复支持 （一）现状与难点 （二）工作的前提 （三）建立科学工作框架 三、案例示范与分析 （一）案例简述 （二）工作流程 （三）案例反思 第五章 中小学“校-家-医协同”心育工作的挑战与突破 一、家校协同中的困难境遇 （一）学校人群对个性学生与心理异常学生难区分 （二）学校开展对家长转介工作的效能不稳定 二、家校与医院协同中的纠结 （一）家长对医院的疗效持怀疑态度影响协同工作 （二）学校教育与医学治疗协同难以调频共振 三、贯穿协同工作始终的伦理议题 （一）基于未成年人特点而遭遇的伦理挑战 （二）坚守协同中伦理边界的挑战 参考文献 后记