包邮构建高质量、可持续的学校改进体系——大学-区域-学校伙伴协作模式探索与创新

**部分 理论篇 **章 伙伴关系的性质：伙伴协作如何促进教师学习和学校改进 **节 “合作”与“协作” 第二节 大学与中小学伙伴协作的历史源流 一、缘起 二、发展 三、引入 第三节 大学与中小学的伙伴协作促进教师学习与学校改进的具体路径 一、典型的研究一实践伙伴协作模式 二、课例研究逐渐成为重要的研究-实践伙伴协作的跨界基础设施 第四节 已有研究与实践探索对建立大学与中小学伙伴协作关系的启示 一、大学研究者与教师在协作中的身份定位 二、大学与中小学伙伴协作中的可能“矛盾”与“知识互动” 三、小结：伙伴协作如何促进教师学习与学校改进 第二章 组织变革的本质——成功的变革模式 **节 组织变革的含义及本质 第二节 组织变革的理论 一、过程取向 二、策略取向 三、系统取向 四、迈克尔·富兰的理论 五、U-D-S伙伴协作模式 第三节 成功变革的关键要素 一、塑造良好学校组织文化，营造和谐学校组织氛围 二、建立共同愿景，明确发展目标 三、提高领导能力，树立多元教育理念 第四节 结论 第三章 中层领导：学校发展的中坚力量 **节 中层领导者在学校发展中的角色职能 第二节 中层领导力的内涵 第三节 学校中层领导的发展现状 一、从“中间”到“中坚”的现实困境 二、中坚力量的积淀与萌发 第四节 中层领导力的提升与建构 一、中层领导力提升的多元路径 二、中层领导力提升的多元主体融合 三、中层领导力提升的交流合作机制 第五节 学校中层领导者的核心素养 一、核心素养模型建构的理论基础：领导特质和行为理论 二、中层领导者核心素养建构的相关研究 三、学校中层领导者的核心素养建构 第四章 变革与变革模型 **节 变革与变革领导力 一、领导力与变革领导力 二、教育中的变革领导 第二节 变革模型 一、基本的工业与商业变革模型 二、工商业领域技术取向与文化取向及其耦合 三、教育变革与大学-区域-学校合作 第三节 项目模型 一、项目概念模型 二、项目变革模型 结语 第二部分 实践篇 第五章 “双减”背景下的学校课后服务课程开发与体系构建路径探索 **节 选题缘起 一、项目背景 二、项目简介 三、项目意义 第三部分 反思篇