相互传染困惑的魟鱼:我与儿童的哲学之旅

序言 **章我所体会的哲学奥秘 思考追问批判的游戏 第二章我与儿童的哲学之旅 我和宝宝瑞的哲学对话 节哲学对话主题 哲学对话主题一:形而上学哲学对话主题二:道德哲学哲学对话主题三:知识论哲学对话主题四:逻辑学哲学对话主题五:心灵哲学哲学对话主题六:政治哲学节阅读中的智慧 一、绘本中的意蕴二、诗词中的哲美 第三节日常生活联想: 第三章儿童哲学教育的原因 儿童是天生的哲学家 节儿童的特质 一、问题缘和问题续 二、游戏式思维的生活方式 节儿童特质的根源 一、原初的生命力 二、原始思维 三、未经历社会化的“文化”塑造 第四章儿童哲学教育的目标 重新挖掘儿童心中的宝藏 节对传统儿童教育的批判 节儿童哲学教育对成人的启示 第三节儿童哲学教育的目标设定 第五章儿童哲学教育的意义 哲学化是儿童综合素质培养的灵魂 节儿童哲学教育对于人才培养的影响 节儿童哲学教育对于综合素质培养的影响....124 第六章儿童哲学教育的措施 儿童哲学情境构建儿童自身节儿童哲学情境构建的内涵 一、哲学提问 二、哲学对话 节儿童哲学情境构建的意义 一、儿童哲学情境中的体验 二、儿童哲学情境中意蕴生成和直觉把握 三、儿童哲学情境中的情感诱发儿童潜能.....151第三节儿童哲学情境构建的实践 一、阅读故事 二、哲学思想之旅 三、猜谜和分析矛盾句子的游戏 四、对某一事行讨论 五、舞台表演 六、绘画阐释 参考文献 附录:儿童哲学教育杂文(28篇) 后记