教育心理学:理论与实践(第12版,中文版)

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作者：[美] 罗伯特·斯莱文（Robert E

出版社：人民邮电出版社

本类榜单：社会科学

分类：社会科学 > 心理学

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图文详情

ISBN：9787115646071
装帧：平装
册数：暂无
重量：暂无
开本：16开
页数：524
出版时间：2024-09-01
条形码：9787115646071 ; 978-7-115-64607-1

本书特色

内容全面，体系完整，教与学智慧的结晶。《教育心理学：理论与实践》是教育心理学领域数十年研究与实践成果的结晶，其内容体系的构架、事例的科学性、实用性以及可读性等方面堪称典范，是一部经受时间检验的优质教材。理论与实践并举，案例丰富，学以致用。《教育心理学：理论与实践》（第12版）秉承“理论知识与实用策略并举、多元教学理念与方法并存”的宗旨，既有学术专著的科学性和严谨性，又具有实用性。通过大量的真实案例，将抽象的理论生动呈现，帮助教师把教育心理学中学到的知识迁移到教学中，成长为一名“有意识的教师”。易于理解，可读性强，译文专业严谨，忠实传达了原英文著作的神韵。《教育心理学：理论与实践》（第12版）文笔生动，深入浅出，让你在阅读中有身临其境之感，似乎能听到学生的话语，闻到学校食堂午餐的香味。与时俱进，紧跟理论与实践前沿。相比已出版的第10版中译本，第12版对全书进行了修订，新增和扩展了诸多主题，删除了过时的或无关紧要的内容，充分体现了使教育心理学和教学脱胎换骨的“认知革命”。全书引用文献多达 2000 余篇，其中 75% 出自 2000 年之后，反映了教育心理学和教育实践领域已经发生的大量变化。将教育心理学的知识与美国教师资格认证考试相结合，以供借鉴和交流。每一章都列出了可能出在资格认证考试中的内容以及“自我评估：资格认证练习”，帮助读者评估自身学习并为资格考试做准备。业内学者倾力推荐。北京师范大学心理学部教授、博士生导师陈英和，北京师范大学心理学部教授、中国心理学会教育心理学专业委员会主任刘儒德教授联袂推荐。

内容简介

《教育心理学：理论与实践》（第12 版）由美国著名教育心理学家、约翰·霍普金斯大学的罗伯特·斯莱文教授撰写，是一部经典的教育心理学教科书，为明日之教师提供必要的基础知识和实用策略，使之成为有效的教育者。与那些只讲述大量研究、冗长晦涩的教科书或泛泛而谈的教科书不同，本书兼具科学性和实用性，介绍了教育心理学领域的主要理论、基本概念、基本原理、教学策略和教学评估等，通过大量的真实案例将理论与实践有机地联系起来，教会读者如何将教育心理学的理论知识迁移到现实的课堂教学中，使其成长为一名“有意识的教师”。作者秉承了理论知识与实用策略并举、多元教学理念与方法并存的特色，每一章都以一个案例开始，阐释该章强调的实践问题，之后的“理论应用于实践”和“有意识的教师”专栏则提供了进一步的具体策略，以供教师用来改善学生的学习。教育心理学和教育实践领域发生了大量变化，为反映这些变化，第12 版对全书进行了修订，增补了新实例，精炼了语言，删除了过时的内容，全书引用文献多达2000 余篇，其中75% 出自2000 年之后。本书既可作为高等院校教育心理学课程的教材或参考书，供心理学、教育学专业的教师、学生及研究者使用，也适合各类教育工作者参考阅读。

第1 章　教育心理学：教学的基础 1 第2 章　认知发展 21 第3 章　社会性、道德和情绪发展 45 第4 章　学生多元化 67 第5 章　行为和社会学习理论 101 第6 章　认知学习理论 127 第7 章　有效的课堂教学 169 第8 章　教学的学生中心取向与建构主义取向 199 第9 章　分组、差异化教学与技术 227 第10 章　激发学生的学习动机 263 第11 章　有效的学习环境 289 第12 章　特殊学习者 321 第13 章　评估学生的学习 359 第14 章　标准化测验与问责 405 附录：可根据此附录内容准备普瑞克西斯（PraxisTM）的学与教的原理考试 437 术语表 465 参考文献 480

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作者简介

罗伯特·斯莱文（Robert Slavin, 1950—2021）是美国约翰·霍普金斯大学教育研究与改革中心主任，也是“让所有人都成功”基金会主席。他于1975 年在约翰·霍普金斯大学获社会关系学博士学位，一生撰写了300 余篇关于合作学习、综合学校改革、能力分组、学校和课堂组织、废除种族隔离、纳入主流、研究评论以及循证改革等方面的论文和书中章节。斯莱文博士的著作（包括与他人合著）多达20 部，包括《合作学习》（Cooperative Learning）、《学校和课堂组织》（School and Classroom Organization）、《针对高危学生的有效方案》（Effective Programs for Students at Risk）、《预防早期的学业失败》（Preventing Early School Failure）、《摆出证据：针对美国学校的已被证实有效且具有前景的项目》（Show Me the Evidence: Proven and Promising Programs for America’s Schools）、《200 万儿童：让所有人都成功》（Two Million Children: Success for All）、《拉丁裔学生的有效项目》（Effective Programs for Latino Students）和《问责制时代的教育研究》（Educational Research in the Age of Accountability）。1985 年，斯莱文博士荣获了由美国教育研究协会颁发的雷蒙德·卡特尔（Raymond Cattell）早期职业项目研究奖；1988 年，他因在美国教育研究协会主办的期刊上发表的文章而获得帕尔默·约翰逊（Palmer O. Johnson）*佳论文奖；1994年，获得查尔斯·达纳（Charles A. Dana）奖；1998 年，获得美国国家教育委员会颁发的詹姆斯·布赖恩特·科南特（James Bryant Conant）奖；2000 年，获得州首席教育官员联合会颁发的杰出贡献奖；2008 年，他再次获得帕尔默·约翰逊*佳论文奖；2009 年获得美国教育研究协会研究综述奖，并于2010 年当选为该协会研究员。罗伯特·斯莱文（Robert Slavin, 1950—2021）是美国约翰·霍普金斯大学教育研究与改革中心主任，也是“让所有人都成功”基金会主席。他于1975 年在约翰·霍普金斯大学获社会关系学博士学位，一生撰写了300 余篇关于合作学习、综合学校改革、能力分组、学校和课堂组织、废除种族隔离、纳入主流、研究评论以及循证改革等方面的论文和书中章节。斯莱文博士的著作（包括与他人合著）多达20 部，包括《合作学习》（Cooperative Learning）、《学校和课堂组织》（School and Classroom Organization）、《针对高危学生的有效方案》（Effective Programs for Students at Risk）、《预防早期的学业失败》（Preventing Early School Failure）、《摆出证据：针对美国学校的已被证实有效且具有前景的项目》（Show Me the Evidence: Proven and Promising Programs for America’s Schools）、《200 万儿童：让所有人都成功》（Two Million Children: Success for All）、《拉丁裔学生的有效项目》（Effective Programs for Latino Students）和《问责制时代的教育研究》（Educational Research in the Age of Accountability）。1985 年，斯莱文博士荣获了由美国教育研究协会颁发的雷蒙德·卡特尔（Raymond Cattell）早期职业项目研究奖；1988 年，他因在美国教育研究协会主办的期刊上发表的文章而获得帕尔默·约翰逊（Palmer O. Johnson）*佳论文奖；1994年，获得查尔斯·达纳（Charles A. Dana）奖；1998 年，获得美国国家教育委员会颁发的詹姆斯·布赖恩特·科南特（James Bryant Conant）奖；2000 年，获得州首席教育官员联合会颁发的杰出贡献奖；2008 年，他再次获得帕尔默·约翰逊*佳论文奖；2009 年获得美国教育研究协会研究综述奖，并于2010 年当选为该协会研究员。

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