包邮小鱼和帆船:幼儿园海洋生态文化的探索与实践

**章海洋生态文化概述**节海洋生态文化的起源一、海洋文化的兴起二、海洋教育的发展三、海洋生态文化理念的提出第二节海洋生态文化体系一、我园海洋生态文化的发展历程.二、海洋生态文化元素的构成第三节海洋生态教育的课程体系一、三维海洋生态教育课程目标二、多元丰富的海洋生态教育课程资源三、聚焦海洋资源的海洋生态教育课程内容四、路径清晰的海洋生态教育课程实施路径第二章幼儿画像:小鱼**节幼儿培养目标的演变一、儿童观的历史演变二、国外幼儿培养目标的特点三、我国幼儿培养目标的特点第二节海洋生态文化下的幼儿画像、“小鱼”画像的产生二、“小鱼”的具体内涵第三节“小鱼”的培养路径一、多元课程中培养好奇探究的幼儿二、多维互动中培养快乐自信的幼儿第三章教师画像:帆船**节国内外教师专业标准一、国外教师专业标准研究现状二、国内教师专业化研究现状第二节海洋生态文化下的教师画像一、“帆船”画像的特点二、海洋生态文化下“三心”教师素养标准第三节海洋生态文化下的教师培养一、“爱心育人”教师的培养途径二、“专心研究”教师的培养途径.三、“开心合作”教师的培养途径第四章海洋阅读课程体系及实施**节海洋阅读课程的内涵及目标一、早期阅读的重要性二、幼儿海洋阅读课程的目标第二节海洋阅读课程的内容一、“看”的海洋阅读课程二、“讲”的海洋阅读课程三、“演”的海洋阅读课程四、“画”的海洋阅读课程第三节海洋阅读课程的实施一、海洋阅读课程实施的原则二、营造开放的海洋阅读环境三、基于绘本生成海洋主题课程四、一日活动中的海洋阅读课程五、家庭教育