包邮具身教育心理学:从镜像神经元到心智化课堂

导论 **章 第二代认知科学与具身教育心理学的兴起 **节 从“物理符号系统假设”到4E认知 第二节 第二代认知科学中的哲学概念及其经验证据 第三节 从具身学习到具身教育心理学 第二章 镜像神经元与镜像神经元系统 节 镜像的内涵 第二节 镜像的外延 第三节 延展的镜像神经元系统及其展望 第三章 镜像神经元、动作理解与具身模拟理论 节 镜像神经元系统在动作理解上的活动特征 第二节 动作理解的具身模拟理论 第四章 镜像神经元、同感与共享多重交互主体性 节 加莱塞：现象学取向的神经生理学家 第二节 镜像神经元的发现与同感的神经基础 第三节 共享的多重交互主体性 第五章 语言理解与进化 节 言语的知觉运动理论 第二节 镜像神经元系统与语言理解、进化的关系 第六章 孤独症的碎镜理论迷思 节 孤独症的碎镜理论 第二节 碎镜理论的缺陷及其反思 第七章 基于镜像神经元的教育是一种新神经神话吗？ 节 缘起：镜像教育的来源 第二节 焦点：围绕镜像神经元的争论 第三节 灾变：作为神经神话的镜像教育 第四节 幻灭：科学沙文主义与常识自由主义之争 第五节 重生：镜像神经元系统可能蕴含的教育意义前瞻 第八章 “脑中训练”：观察运动学习的镜像神经机制及其应用 节 观察运动学习行为学的解释机制 第二节 观察运动学习的镜像神经元机制及其理论和应用 第三节 观察运动学习的未来 第九章 镜像神经元系统的个体发生学与学前儿童感知运动学习 节 镜像神经元系统的起源与发育之争 第二节 镜像神经元系统的发育对学前教育的启示 第十章 校园霸凌的镜像神经机制及其干预 节 影视暴力影响校园霸凌的离身视角：观察学习理论 第二节 影视暴力影响霸凌的具身认知视角：具身模拟 第三节 霸凌者的大脑：镜像神经元系统的作用 第四节 基于具身模拟的青少年霸凌诱因与干预 第五节 小结与展望 第十一章 镜像神经元、具身阅读与教学设计 节 阅读的具身化转向 第二节 具身阅读的基本概念与机制 第三节 构成具身阅读的基本学习要素 第四节 具身阅读的基本框架 第五节 具身阅读实践前瞻及其对具身化学习理论的启示 第十二章 先天还是后天：镜像神经元的起源 节 联想序列学习 第二节 来自基因假设的回应