包邮法治理想与精英教育：中外法学教育制度比较研究

**章 法治与法学教育
**节 关于法治的一般理论
一、法治的语义概述
二、西方对“法治”的不同解释
三、“法治”观点在我国的语义解释
四、法治理想与法治现代化在我国的进程
第二节 法学教育概述
一、法学教育的概念
二、法学教育的属性
三、法学教育的内容
第三节 法治、法律职业者与法学教育
一、法律职业者在法治社会中的作用
二、法学教育在我国实现法治进程中的作用
第二章 法学教育的历史发展与现状
**节 我国法学教育的历史发展与现状
一、我国古代的法学教育——律学教育
二、我国近代法学教育的开端与演进
三、新中国法学教育的曲折发展
第二节 西方法学教育的历史发展与现状
一、西方法学教育的起源——古罗马时代
二、西方法学教育的正式形成
三、英国法学教育的历史发展过程
四、美国法学教育的历史发展过程
第三章 法学教育与法律职业
**节 概述
一、法律职业的涵义和特征
二、法学教育与法律职业的关系
第二节 中外法学教育与法律职业关系之对比
一、国外法学教育与法律职业的关系
二、我国法学教育与法律职业的关系
第三节 统一司法考试后我国法学教育的重新定位
一、实现法学教育的统一
二、由专门机构进行专门的法律职业教育
三、对高等法学教育培养目标进行重新定位
第四章 法学教育的培养目标与培养模式
**节 概述
第二节 国外法学教育的培养目标和培养模式
一、美国法学教育的培养目标和培养模式
二、英国法学教育的培养目标和培养模式
三、澳大利亚法学教育的培养目标和培养模式
四、德国法学教育的培养目标和培养模式
五、日本法学教育的培养目标和培养模式
六、比较与分析
第三节 我国法学教育的培养目标和培养模式
一、我国法学本科教育的培养目标
二、我国法学研究生教育的培养目标
第四节 法学教育培养目标与模式的重新定位
一、我国法学教育的层次定位——高层次性
二、我国法学本科培养目标的定位
三、我国法学本科培养模式的改革
四、我国法学研究生培养目标的定位
第五章 法学教育的课程设置
**节 国外法学教育的课程设置
一、大陆法系国家法学教育的课程设置
二、英美法系国家法学教育的课程设置
第二节 我国法学教育的课程设置
一、我国法学本科生的课程设置
二、我国法学研究生的课程设置
第三节 我国法学教育课程设置的改革
一、法学教育的课程内容所应涵盖的知识范围
二、我国法学教育课程设置的改革
第六章 法学教育的教学方法
**节 概述
一、教学方法及其在法学教育中的地位
二、教学方法的决定性因素
第二节 国外法学教育的教学方法
一、西方早期私相授受的学徒式法学教学方法
二、英美法系国家法学教育的教学方法
三、大陆法系国家法学教育的教学方法
第四节 我国法学教育的教学方法
一、我国古代“以法为教”、“以吏为师”实用型师徒式教学方法
二、清末多样性教学方法的汇集
三、我国法学教育教学方法的现状
第五节 我国法学教育教学方法的改革
一、各种法学教学方法的利弊分析
二、我国法学教育教学方法的改革
第七章 法学教育的管理
**节 国外法学教育的管理
一、美国
二、英国(英格兰和威尔士)
三、澳大利亚
四、大陆法系国家
第二节 我国法学教育管理的现状
一、我国对法学教育的宏观管理
二、我国对法学教育的微观管理
三、我国法学研究生的相关管理
第三节 我国法学教育管理体制的改革
一、我国法学教育宏观管理体制的改革
二、我国法学教育微观管理体制的改革
第八章 法学教育体制的评估
**节 高等教育评估与法学教育评估概述
一、高等教育的评估
二、法学教育的评估
第二节 国外法学教育体制的评估
一、美国
二、英国
三、德国
四、日本
第三节 我国法学教育评估的现状分析
一、我国法学教育评估的现状
二、我国法学教育评估存在的问题
第四节 我国法学教育评估体制的改革与设计
一、法学教育评估的设计原则
二、法学教育评估的基本结构设计
三、法学教育评估的主体
第九章 法学教育的其他问题
**节 法学专业毕业生的就业及分析
一、法学专业毕业生就业领域的分析
二、法学专业毕业生就业地区的选择及分析
三、法学专业毕业生就业面临的困难和挑战
第二节 高等教育的市场化与法学院校的招生
一、高等教育的市场化
二、高等法学院校的招生
后记