包邮教师入职教育理论与实践比较研究

**章 绪论一、问题的提出（一）入职教育：教师专业成长与发展的必然选择（二）现实透视：理论和实践二、几个重要概念的界定三、研究方法（一）资料的收集（二）资料的分析研究 第二章 入职期：教师专业发展的关键环节一、教师发展阶段理论考察（一）年龄取向模式（二）教学年资取向模式（三）关注取向模式（四）教师发展需求取向模式（五）多维取向模式（六）自我更新取向模式二、入职期在教师专业发展进程中的地位和作用（一）入职期是影响初任教师职业倾向和职业持久性的重要时期（二）入职期是影响教师专业发展模式的重要时期（三）入职期是教师学习掌握教学知能的重要时期（四）入职期是初任教师步入成人世界的起始阶段 第三章 初任教师专业发展特征一、影响初任教师专业发展的因素（一）个人环境因素（二）组织环境因素二、初任教师的成长经历（一）初任教师的专业发展过程（二）初任教师的职业社会化过程三、初任教师的专业结构特点四、初任教师面临的困难和问题五、初任教师的职业倦怠（一）职业倦怠界说（二）初任教师的职业倦怠六、初任教师的专业发展需求 第四章 教师入职教育理论比较一、教师入职教育界定二、教师入职教育目标三、教师入职教育构成四、教师入职教育评价五、教师入职教育形式…… 第五章 教学指导：一种典型的教师入职教育形式第六章 教师入职教育特质：纵横比较第七章 教师入职教育实践比较：以日本、美国、英国为对象第八章 关于我国教师入职教育的理性思考参考文献附录：初任教师专业需求及其入职教育开展情况调查问卷后记