学生分类成语词典

br />     “才如湖海文始壮，腹有诗书气自华。”谈吐不俗，妙笔生花，或许是我们
每一位中小学生对自我发展和自我形象的一种期待。然而，若无“如湖海”
之才、无饱读诗书之“腹”，不但难以“文始壮”“气自华”，就连一般水平的语
文素养也难以形成，难怪不少师生常常慨叹“语文难教”“语文难学”。究其
原因，关键在于离“才如湖海”“腹有诗书”的差距还很大。鉴于此类情况，教
育部颁发的《语文课程标准》对中小学生提出了“正确地理解和运用祖国语
文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”的基本任务。
    完成这一基本任务的主要途径是强化学生自己在阅读、写作和口语表
达等方面的反复实践。在实践中反复磨炼——舍此别无他途。然而，实践
不是盲目的，它需要提高质量和收效。要提高实践的质量和收效，必须接
触、积累丰富而有价值的语文材料。“成语”则是诸多语文材料中重要的语
言材料之一：它是我们祖祖辈辈智慧的结晶，是中华民族流传至今的语言瑰
宝。广泛地阅读和恰当地使用大量的成语，既有利于提高学生的文化品位，
也有利于培养其理解力与感悟力，还有利于增强其说话或写作中语言的感
染力。由此看来，这本由四川辞书出版社出版的《学生分类成语词典》对帮
助广大学生学习语文的作用便不言而喻了。
    判断一本工具书的好坏，主要应看其是否有用、能用，是否能方便读者
更好地使用。通观这本《学生分类成语词典》，“有用”自不待言，“能用”一看
便知，而其*大的特点是“好用”：
    该词典精选的成语是学生现实生活中常见、常用的，也是学生们应掌握
的，没有“繁、难、偏、旧”的成语，便于学生在阅读、写作或口头表达中运用。
    该词典按“写人”“记事”“绘景”“抒情”“议理”及“其他”将所收成语进行
分类编排，便于学生根据成语的意思，在阅读或写作时快速查找、快速选用。
    该词典的“例句”栏，所选例句多源于中小学生的各科教材和中小学生
的课外读物。既有较为浓郁的生活气息，又有较强的历史文化色彩。不但贴
近学生的实际，且具有丰富的多角度的信息，便于学生根据不同需要选用。

 该词典的“用法”栏，从成语的语体色彩、感情色彩、适用对象、适用范
围、词语搭配等方面进行用法简介，便于学生正确、准确地使用成语。
    该词典的“近义”“反义”栏，对近义成语或反义成语进行集中列举，有利
于学生实现“细读一个，了解一串”的阅读目的，有利于学生开阔视野，积累
语言，触类旁通，在阅读和写作中灵活巧妙地运用。
    该词典的“提示”栏，抓住学生在读、写、用中容易犯的错误，进行简明扼
要的说明，有利于学生理解、区分。
    此外，本书开辟的“互动园”板块，在工具书和读者之间、学与用之间搭
建沟通、互动的平台，可帮助读者更好地检验、拓展所学的知识。
    著名作家秦牧曾告诉我们：“写作要建立三个仓库——直接经验库、间
接经验库和语言仓库。”一些语文教育专家也建议学生建立四个资料库，即
生活速记库、名人事例库、百科知识库和妙词佳句库。如果多用《学生分类
成语词典》这类工具书，我们的“三个仓库”和“四个资料库”的“库存量”定会
日渐增大。倘能如此，“才如湖海”和“腹有诗书”不就指日可待了么?
    张伟