税收理论与实务

nbsp;   序
    金融学专业的教材建设建立在金融学科的课程建设基础之上，而后者则体现
着金融学的学科内涵和教学内容。经济学从真实世界抽象出经济问题，并试图从
中推导出具有政策价值的一般性理论。因此，任何经济理论都具有时代特征。金
融学的研究也不例外。
    早在20世纪初，当价值符号取代金属货币、货币制度与信用制度融为一体
时，金融学就已经形成、并逐渐成为经济学中的一个相对独立的分支学科。由于
当时间接信用是资金融通的主要形式，因而传统金融学研究的主要内容是货币、
信用、银行三个方面，并侧重于货币流通规律、资金融通的一般性研究；进入
20世纪30年代和40年代，凯恩斯主义兴起，货币政策、金融调控等宏观经济
学内容被纳入了金融学研究的范畴，金融理论与宏观经济分析结合在一起，为国
家运用金融手段干预经济生活奠定了理论基础。之后，弗里德曼、卢卡斯等人运
用预期理论又进一步发展与深化了宏观金融理论。在国际货币领域，布雷顿森林
体系解体之后，国际货币体系经过不断调整和重组，在经过了浮动汇率制之后，
逐步形成了区域性跨国货币联盟的格局，这些变化丰富了金融学的学科内容。
    对金融学学科内容产生巨大冲击的，是20世纪80年代以来兴起的金融自由
化和金融创新浪潮以及经济金融的全球化。金融全球化使国际金融市场联为一
体，金融期货、期权等衍生金融工具大量涌现；金融自由化、金融创新、资本市
场的崛起和快速发展，使得直接融资和间接融资成为推动金融发展的两个车轮；
经济全球化带动国际投融资活动迅速发展，由国际游资带来的国际金融风险及金
融监管问题目益突出，同时，宏观政策的国际协调与合作也显得越来越重要。在
这一过程中，*引人注目的是20世纪80年代末90年代初金融工程的诞生。金
融工程是金融创新的技术支持，它以产品创造的形式支持投资和融资决策，更加
直接地面向市场需求。
    就中国而言，改革开放的进展和社会主义市场经济体制的确立，使中国更深
度地融入国际社会，金融的重要性越来越突出。与此同时，以金融为研究对象的
金融类学科专业也以极快的速度发展。20多年来，不论是在金融机构和金融市
场等微观领域，还是在货币供求和内外均衡等宏观领域，中国的金融都发生了极
大的变化，并且这种变化正在加速度地进行。学术界对金融的理论研究在微观和
 宏观层面也都取得了许多重要的成果，而这一切都直接推动了高等教育金融类学
科的改革与发展。
    改革开放后，高校经济类专业是按行业、部门设置的，那时经济学下的金融
类专业就有货币银行学、国际金融、保险学和证券投资等；“九五”后期，国家
教委进行专业调整，金融类专业只剩下金融学一个二级学科，形成了所谓的
“大金融”专业。当时，面临全球金融国际化、自由化和高科技化的发展，于
是：一方面金融范畴在内涵上不断深化、在外延上迅速扩展，另一方面金融类只
剩下一个金融学二级学科。与此同时，一批“海归派”人士进入了综合性一流
大学的经济和管理类院系，引进了西方发达国家的金融类教育模式，并与国内的
财经类院系金融学教学的传统模式发生了碰撞。于是，对金融学定义、包括内涵
和外延的解释，成为当时金融学科建设的前沿问题。出现了所谓的“经济学院
下的金融”和“商学院下的金融”之争。因此，具体到金融类学科的建设，就
必须紧随“金融”范畴在内涵上的深化和外延上的扩展，创新和调整金融学专
业的学科结构。这就决定了金融类学科的教学，一方面必须紧密联系金融实践的
*新发展，因为无论是基础理论还是实务操作方面的教育，都来源于金融实践并
*终服务于金融实践；另一方面必须把金融理论研究的成果特别是*新研究成果
及时纳入其教学体系，以理论研究成果为指导探究金融与经济发展的客观规律，
把握事物的内在联系，传承金融知识与文明，培养人才，服务社会。
    对外经济贸易大学金融学院成立于2001年，是原对外经济贸易大学与原中
国金融学院合并后，以原中国金融学院的金融系、工商管理系、国际经济系为基
础组建而成的。建院后，我们以中国金融教育发展基金会重点课题《加入wTO
和中国高等金融教育的改革与创新》为切入点进行金融学专业建设，依据对
“金融”范畴内涵深化和外延扩展的研究和理解，凝练并调整专业方向，提出了
“金融学院下的金融&r