包邮中国教育问题-陈桂生教育三论

**章 教育学的性质问题
1 教育学发生的自然历史过程
2 “教育学的研究对象”辨
3 四分法：教育理论成分解析的新尝试
4 教育科学对“教育目的”难题的应对
5 “教育学同相关学科的关系”辨
6 “教育学同其子学科间的关系”辨
7 教育学“独立学科地位”辨
第二章 “教育实践理论”辨析
1 “实践教育学”发生的自然历史过程
2 对“实践教育学”认识的演变
3 “教育实践理论”对实践的“指导”
4 “教育实践理论”的成分
5 “教育实践理论”中“规范”的性质
6 “教育实践理论”中“原则”的性质
7 “教育原则”的再认识
8 “教育实践理论”的辩护与检验
第三章 教育学的教学与研究
1 对公共课“教育学”的“厚望”与“薄待”的反差
2 公共课“教育学”定位的误区
3 中国现今的“教育学派”现象
附录：《真学问何必求流派》（王鉴君）
4 “教育学派”问题的再认识
5 是中20世纪教育名家现象
6 且说以“平常心”年待“不平常的教育”
7 “教育学史”辨
8 “教育哲学”辨
9 外国的“教育学”示例
第四章 中国的“教育学现象”透视
1 历史上的“大教育学”现象
2 历史上的教育学“中国化”现象
3 教育学“绪论”与“本论”脱节现象
4 教育学陈述中的“原则”与“规律”混淆现象
5 教育学“研究方法”意识蒙胧现象
6 教育方针表述中的“唯上”现象
7 教育学诸版本“雷同”现象
8 研究“教育学落后现象”的现象
第五章 教育话语辨析
1 且说“教育炒作”与“教育空谈”
2 再说学校的“述而不作”与“作而不述”
3 且说“学校的标语、口号”
4 教育话语中流行的“公式”
5 教育话语中的“××性公式”[一]
6 教育话语中的“××性公式”[二]
7 教育话语中的“a与b关系公式”
8 教育话语中的“教师主导、学生主体公式”
9 “师道”话语虚实谈
10 也谈“教师该怎样称呼自己”
11 教师是“如河的人生”么
12 教师到底是什么“角色”
13 从某教师的“教师职业语言”谈起
14 假如如此“教师角色”的梦想成真
原跋